《踏雪寻梅》（四年级音乐上册）教学设计 歌曲简析： 《踏雪寻梅》是一首短小而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣。四二拍，两段体曲式结构。A段由两个乐句组成，抒发诗人骑驴赏梅的兴奋心情；B段开始句以叮当的音响描绘骑驴踏雪赏梅的情景，后一句以变化再现A曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发赏梅后得到满足的喜悦心情。 设计思路： 本节课将聆听、演奏、诵读、演唱、表现相结合，以情境教学法为主线，让学生感知音乐的要素对表现歌曲的作用，再拓宽音乐的外延，从中国母语文化的视角，引导学生充分想象，综合性地为歌曲营造美好的意境。 教学内容： 1．读唱：《踏雪寻梅》 2．听赏 ：不同版本《踏雪寻梅》 3．拓展：用吟诵，乐器演奏，创编二声部等为歌曲创设美好的情景再现 教学目标： 1．感知中华母语文化，能用自己恰当的声音大胆、自信的表达歌曲的意境。 2．运用强弱对比，连音与断音对比等表现手法来分析与表现歌曲。 3．用乐器演奏，创编二声部，吟诵为歌曲创设美好的情景再现，主动参与合作表现。 教学重难点： 1．有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。 2．为歌曲创设美好的情景再现。 教学准备： 钢琴、多媒体课件、课堂乐器。 教学过程： 第一板块：聆听，解决难点 1． 律动《铃儿响叮当》 2 ．师：快乐的歌声吸引了远方的一位小朋友，他骑驴从远处过来了，伴随着驴脖子上的铃声，仔细听，再说一说，铃声有什么特点？ 3．师生交流：铃声是轻巧欢快的，由弱渐强。 4．师：能用老师给你们准备的碰铃模仿一下吗？边看好老师的手势边演奏。（师指挥学生模仿演奏） 5．师：除了用乐器，还可以怎样模仿？先听老师怎么做（师边唱边用手势表现）。让我们一起来模仿。看，谱中有我们曾经学过的断音记号和半拍休止（点击课件）断音记号提示我们要唱得轻巧有弹性，渐强记号提示我们演唱力度要由弱变强，让我们再来唱一次，把铃声的这些特点更好地表现出来（师再次指挥学生唱） 6．师：刚才我们精彩地表现了生活中的铃声，音乐中的铃声又是怎样的呢？（师弹琴唱） 7．师：音乐中的铃声有高有低，更动听了。听老师的琴声，边做手势高低边来学唱，我唱一句你们唱一句。 师带领生唱 8．师：铃声同样由远而近，注意渐强的感觉，听老师完整演唱一遍。 同学们也完整演唱一遍。 【设计意图：创设情境，用听辨，观察、想象、模仿演奏帮助学生形象感知歌曲旋律的特点，用手势感知旋律的走向，解决难点乐句，为后面的合唱教学做好铺垫。】 第二板块：诵读，引领教唱 1．朗读歌词 （1） 师：伴随着悦耳的铃声，小朋友悠闲地骑驴赏景，忽然，桥那头飘来了阵阵花香，于是赶着过去看个究竟，终于找到了花香的源头，原来是一片梅林（梅林课件）他被眼前的景色陶醉了，梅花的香清雅迷人，他在林间流连忘返，仿佛要把这美景和花香永远留在心中。 (2) 师：音乐家刘雪庵为此写下了优美的诗句，听老师读一读，想想诗句中藏着哪些景致（歌词课件） (3) 师：有没有不理解或不熟悉的词语？（解释课件） 师：霁是雪过天晴的意思，雪后，温暖的阳光使人心情愉快；坝桥表示有扶杆的石板桥，一般修建在城郊安静的地方，骑驴是表达古代文人雅士的怡然自得；四个“响叮当”即衬托幽静的氛围，也表明距离诗人向往的梅林更近，心情更加舒畅；“好花采得瓶供养”是诗人对梅花的热爱，像找到知己，发自内心的感叹；“伴我书声琴韵”采得腊梅，伴我读书，共度幸福美好时光，是诗人追求理想精神境界，像梅花一样不屈的品格，明白了吗？让我们带着诗人这样的心境一起有感情的读一读。（歌词课件） 2．范唱歌曲 师：如果你是作曲家，你将为这些诗句选择怎样的情绪和力度？来表达诗人的情怀呢？你们看，前面几句写景，中间写骑驴赏梅， ... ...
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