No.16 第1课时 学科 语文 课题 语言描写 课 型 小作 目的要求 1、语言描写要精炼。 2、能用语言描写刻画人物性格。 重 点难 点 重点： 人物的语言要求精炼化。难点： 人物的语言要求个性化。 教学方 法 阅读、讨论、归纳方法 教具准备 多媒体课件 学情分析 教学步骤 一、导入引趣天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说： “再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。可见，什么样人说就什么样话。二、知识梳理1、什么是语言描写？语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。（有时也包括人物的独白） 二次备课 教 学步骤 2、语言描写有什么好处？例一：小姑娘是一个非常乐观的人，真的，我不骗你。例二：小姑娘笑着说：“红薯稀饭———我们的年夜饭。”先比较，再讨论后归纳：语言描写可以使人物的形象生动活泼起来，鲜明起来。3、如何写人物的语言？写人物的语言要注意些什么呢？（1）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。（2）要符合人物的身份。（3）要符合说话的环境。（4）要反映人物的思想感情。三、比较两段文字，加深对语言描写个性化的理解。下面是某一学生的语言描写，请修改，使人物个性化。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。方法点拨：这段描写显得单调乏味。如果加上 符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。1、学生修改；2、指名朗读；3、指名评价。参考：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是 二次备课 非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”（学生讨论并回答） 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的 个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人 。四、欣赏文段，理解语言的简洁性。 学生自由阅读材料，思考本文的人物对话描写有什么特点。方法点拨：全文干脆利落，没有一句多余的话。 可见进行语言描写时，语言要简 ... ...
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