统编版语文六年级上册第四单元 凡人不凡故事会单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第四单元 凡人不凡故事会 — 六年级上册第四单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) “小说大多是虚构的 ,却又有生活的影子”,单元篇章页开门见山地介绍了本单元是一个 “小 说单元”, 围绕这一主题选编了中外不同作家各具特色的三篇小说 ,分别是谈歌的《桥》、俄国作 家列夫 · 托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。三篇小说以现实生活为题材,刻画了普通 人物在困境时所闪现的人性光辉 , 内容生动感人 。 除此之外 ,本单元还编排了 “口语交际 :请你 支持我”“习作 :笔尖流出的故事”“语文园地”和 “快乐读书吧”,从阅读到表达 ,从回顾到运用 ,既 加深了学生对小说基本特点的理解 ,又发展学生的语言和思维能力 , 同时培养了学生迁移运用 课内学到的小说阅读的方法的能力 ,培养阅读的兴趣 。 ( 语文要素分析 ) 本单元的阅读要素是 “读小说 ,关注情节 、环境 ,感受人物形象”。关于 “感受人物形象 ”这一 范畴的阅读要素 ,教材根据学生的认知发展规律 ,作出了循序渐进的安排 。从四年级开始 ,有关 人物描写的学习增多 ,从 “通过人物的动作 、语言 、神态体会人物的心情”到 “通过课文中动作 、语 言 、神态的描写 ,体会人物的内心 ”,学生已经初步打下通过语言 、动作 、心理来理解人物形象的 基础 。本单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说 ,尤其是这次专门编排小说单元 , 旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用 。“交流平台 ”通过回顾课文 ,梳 理 、总结了理解小说人物形象的基本方法 。 本单元的习作要素是 “发挥想象 ,创编生活故事”。“编写故事”训练贯串小学阶段 ,关于 “想 象 ”和 “创编故事”学生已有基础 ,本单元习作训练的重点在于创编的是 “生活故事 ”,并且要根据 给定的环境和人物设计情节 ,把故事写完整 ,这与之前的续写故事 、编童话 、编神话故事就大为 不同了 。对于六年级学生来说 , 已经具备了阅读文本 、品鉴人物形象的能力 。教师要把握好创 编故事的适切度 ,习作要求是以生活故事为主 ,虽然和阅读要素有关联 ,但并不等于要求学生创 作短篇小说 ,要引导学生初步感受 、了解小说的基本特点 , 习得小说阅读的方法后 ,再结合具体 文本 ,通过梳理情节 , 留心环境描写 ,进而分析人物形象 。学生能够理解情节和环境的描写是服 务于人物形象并能在习作中有所体现即可 。 ( 学习任务群定位 ) 从人文主题 、语文要素及以上的解读可以看出 ,本单元在课程内容上从属于 “文学阅读与创 意表达”学习任务群 。 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文 六年级( 上) 本单元围绕 “美好品质”这个主题编排了三篇课文 ,这个单元是以小说为题材,刻画了普通 人物在面临困境时所闪现的人性光辉 。 同时 ,本单元阅读要素为 “读小说 ,关注情节 、环境 ,感受 人物形象”, 旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用 。这与 “文学阅读与 创意表达”第三学段学习内容中 “阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世 界 ,学习品味作品语言 、欣赏艺术形象 ,复述印象深刻的故事情节 ,积累多样的情感体验 ,学习联 想与想象 ,尝试富有创意地表达”的观点相符合 。 另外 ,本单元习作要素为 “发挥想象 ,创编生活故事 ”, 引导学 生 发 挥 想 象 , 激 发 学 生 联 系 自 己的生活实际 ,对现实生活进行提炼和加工 , 写出 自 己的感受和体会 。 这 也 在 引 导 学 生 表 达自己独特的体验与思考 ,描述自己成 ... ...