9枫树上的喜鹊 教学设计

《枫树上的喜鹊》教学设计 【教材简析】《枫树上的喜鹊》是部编版二年级语文下册第四单元的第二篇课文，本课是一篇充满想象、充满童趣的散文，文章记叙的主要内容是“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，写出了人与自然和谐相处的美好画面。 【教学目标】 1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。 【教学重难点】 能用自己的话说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【教学过程】 一、视频导入，激发情感 1.视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片） （1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊） （2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥。 （3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。 2.揭示课题，板书课题。 有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。 【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。 二、披文入境，寻“喜欢”之乐 1. 读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。 （1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？ （2）学生交流后，出示课件。 （3）指名朗读第1自然段。 （4）指名朗读第2～4自然段。 （5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？ （6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。 【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1～4自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。 2.初读课文第5～13自然段，了解大意。 （1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？ （2）六只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？ （3）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。 （4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？ 3.演读“快乐”，体会情感。 （1）自由读第5自然段。 （2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教） （3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象） （4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 （5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？ （6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐） （7）指导学生写字。 4.感悟“童趣”，体会情感。 （1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？ （2）教师示范读。 （3）去掉旁白再读一读。 （4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。 （5）角色体验：师生合作体验。 （6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。 （7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听他的叫声。 【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。 三、想象补白，创“喜欢”之境 1.师生合作，探寻规律。 （1）找出喜鹊阿姨和喜 ... ...