初中语文七年级《活板》教学设计 古有活字印刷，今人继往开来 ———《活板》教学设计 教学过程 一、问题引领 惟殷先人，有册有典。 几千年来，祖先一直在记录我们的历史，讲述我们的故事。每一本典籍，都是中华文明传承之路上一盏不灭的明灯。《梦溪笔谈》的光芒闪耀至今，其中记载了丰富的科技知识。央视综艺———《典籍里的中国》邀请大家以新的方式读典籍，让书写在古籍里的文字活起来。走近活字印刷术，去守护和弘扬属于我们中华民族的这盏熠熠灯火。 （板书文题） 以新的方式打开典籍有三个任务： 任务一：品读典籍———理清内容 任务二：演绎典籍———再现工艺 任务三：悟典籍精神———古今对话 【设计意图】 设置情境，央视综艺———典籍《典籍里的中国》邀请大家以新的方式读典籍，一方面该节目制作精良，与学生所学内容相关性高，可以引导学生关注此类节目，另一方面提升学生学习兴趣，寓教于乐。 二、学生参与 任务一：品读典籍———理清内容 1.朗读第一自然段。 学生思考并总结：为何要先介绍雕板印刷术的历史？ 表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关；为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。 2.①给第二段划分层次并概括层意。 第1层（第1句）：介绍活版发明时间和发明者。 第2层（第2—4句）：介绍活版的制作方法。 第3层（第5、6句）：介绍活版印刷的功能效率。 第4层（第7—10句）：补充活字印的优势。 ②小组交流合作，填写课后的表格。 【设计意图】借鉴《典籍里的中国》节目的文章典读会形式，让学生带着问题读文本，理清文本各段的内容，了解活字印刷和程序。 任务二：演绎典籍———再现工艺 1.受到启发的毕昇，发明泥活字印刷，请同学扮演毕昇再现工艺。另一位同学结合书本表格，解说活板流程。（学生动手模拟排版和印刷的操作流程） （1）制字：首先用胶泥刻出像钱唇那样厚的字，每一个字做成一字个印，用火烧使它坚硬； （2）排版：首先准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖，把一个铁框放在铁板上，将字密密地排上，排满一铁框为一板。接着，拿着放在火上烘烤，待松脂、蜡等逐渐熔化，就用一块平板按在上面，这样铁板上的字印就像磨刀石一般平整了。 （3）印刷：先准备两块铁板，一块板在印刷，一块板进行排字，然后两块板交互使用，极短的时间就可以完成。 （4）拆版：用火烤使药熔化，用手拂拭，字印就自然落下来。 （5）贮存：此外不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签,用木格（分别)贮存这些活字。 2：雕版是活版的基础，与雕版相比，活版有哪些优势呢？（学生分享，教师总结） 预设①“密布字印”这句话，体现了活板“活”在排版活（随时排用）。 ②“一板印刷，一板已自布字，更互用之，瞬息可就”这句话，现了活板“活”在印刷活（提高印刷效率）。 ③“每一字皆有数印”这句话，体现了活板“活”在数目活（可重复多次使用）。 ④“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”这句话，体现了活板“活”在贮存活（灵活取用）。 ⑤“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”这句话，体现了活板“活”在做法活（随时增补奇字）。 ⑥“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”这句话，体现了活板“活”在拆版活（重复使用）。 （板书总结） 【设计意图】 借鉴《典籍里的中国》节目的舞台剧表演，在介绍活板工艺考查学生对文章内容（翻译）的掌握程度，也能让学生更深一步体会制作流程，提高表达能力。探究活板的优势则是课后思考探究第二题的变式，培养学生提取、概括关键信息的能力。 任务三：悟典籍精神———古今对话 打开典籍，对话先贤。以新的方式读典籍，演绎典籍背后的故事与历史，让厚重的典籍变得愉悦可亲，让古人智慧的结晶、思想 ... ...
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