小学语文《呼兰河传》整本书阅读教学设计与反思

小学语文《呼兰河传》整本书阅读教学设计与反思 《呼兰河传》： 整本书阅读教学设计与反思 【文本分析】 萧红的《呼兰河传》在当时的文坛中无疑是一颗璀璨的明珠。萧红以呼兰河村庄为一个切入点，向我们展示了20世纪20年代中国这一历史环境下中国人民的生活状态。刻画出呼兰河人们的心理弊病，由此揭露国民的劣根性，从而表达了作者对盲目、愚昧的国民劣根性的批判，以及她对民族命运与民族前途深切的担忧与恐惧。 【阅读目标】 1.培养学生独立阅读的能力，形成良好的语感，并丰富其精神世界。 2.迁移运用课内速读的阅读策略，能借助人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写的句子，以及人物的典型事例等方面，更多面地认识书中人物，感悟人物形象。 3.学会概括文本主要内容的方法，在阅读的过程中，探寻文字背后的故事，形成情感上的共鸣，便于在看待事物上形成自己独特的想法，以拓宽学生思维广度。 【设计理念】 2022版《义务教育语文课程标准》提出：整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。通过对课程标准的解读，让学生通过整本书阅读来还原真实的阅读感受，获得个性化的阅读体验，积累速读、概括等多种阅读策略，并能够在阅读过程中有一定的思辨性，对人物或现象有自己的一些独特看法。 【学情分析】 小学高年级是学生完成识字与写字的学习、进入自主阅读的关键时期。在此阶段，小学生使用的主要阅读方法是精读法，但是，这样单一的方法限制了学生的积极性，阅读效率降低，不适用于篇幅较大、内容较多的整本书阅读。因此，要引导学生采用快速默读和复述等多种阅读策略。并且在语文部编版六年级下学期，第二单元语文要素是要求学生掌握如何给长篇小说写梗概，语文园地六也要求学生掌握如何把握文章的主要内容。 小学阶段，同学们学过的《火烧云》和《祖父的园子》都选自萧红的《呼兰河传》，这两篇选文都是以儿童化的视角和语言进行叙述的，读起来更具有童真童趣，更具吸引力。所以想以此激发学生的阅读兴趣，让他们更加深入了解萧红笔下的故乡———呼兰河，了解她的童年和故乡。 【学习目标】 1.通过回顾速读的阅读策略和概括文章内容的主要方法，学生能够加快阅读速度，概括每个章节故事的主要内容。 2.学生能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写，赏析人物形象。 3.体会作者对国民劣根性的批判，对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 【学习重难点】 1.学生能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写，赏析人物形象。(重点) 2.体会作者对国民劣根性的批判，对自由自在生活的向往和对人性美的追求。(难点) 【教学过程】 导入：看图猜文，引出作者 1.师：同学们好，上课前我们先来观察两组图片，试着联系我们之前学过的课文，猜一猜是哪篇课文？分别出示《火烧云》、《祖父的园子》，引导学生能借助图片勾连文本。 2.同学们记得这两篇课文的作者是谁吗 是啊，这两篇课文的作者都是萧红，并且都是选自她的长篇小说《呼兰河传》。今天老师就要带大家再次走进这本书的阅读，感受更深层次的美。这本书的名字是———《呼兰河传》，作者便是天才式的女作家———萧红。 过渡：关于萧红，我们并不陌生，谁能介绍一下？ 活动一：介绍作者我能行 1.学生自行介绍：学生通过翻阅书籍、查找资料等方法制作成手抄报，借助手抄报进行分享交流； 2.教师补充：以时间为轴，出示萧红的创作经历。 【设计意图】很多作家的作品都会和他们的人生经历有较大的关联，在阅读之前先让学生收集作家资料，尤其是他创 ... ...