北师大版（2019） 必修第三册 Unit 7 Art Lesson 2 Beijing Opera教学设计（表格式）

Lesson2第1课时教学背景分析 一、课时教学内容分析 本单元属于“人与社会 ”主题语境下的“文学、艺术与体育 ”子主题。单元主题大观念为“认知艺术魅力，领悟艺术精神，实践艺术探索”，单元语言大观念为运“用“艺术”主题相关知识，从艺术形式、创作原因、作者思想表达等方面赏析艺术，介绍描述艺术家及其作品背后的故事及精神，并呼吁参加艺术活动”。 本课是第七单元的听说课Lesson2的第一课时，听力语篇围绕国粹京剧展开，学生通过了解京剧的基本信息和特色，学会欣赏京剧，感受国粹京剧魅力，并提出如何更好传承传统艺术的建议。 [What]本语篇主要介绍了京剧的历史、主要角色、声音以及服饰特点。该语篇详细阐述了京剧唱腔与服饰的独特之处，并联系古代京剧的表演北京解释其成因。 [How]本语篇的体裁是电台采访，专家从京剧的历史、主要角色、声音特点、服饰特征四个方面向听众介绍了京剧，并重点解释了京剧声音和服饰特色的成因。该听力注重训练学生对于语篇逻辑关系的理解，使用了表达因果关系的功能用语,如“that is why...”， “this is because...” ，以及不定式短语“in order to be heard”，为学生有逻辑地表达自己的观点提供语言支撑。 [Why]本语篇作者希望通过该听力文本，增加学生对于京剧的认识和理解，感受中国国粹之美，增强学生对我国优秀传统文化的认同感，并启发学生思考如何在新时代的背景下传承和传播京剧，并落实到实际行动中去。 二、课时学情分析 已有基础存在问题应对策略语言能力学生已经掌握了一定的英语词汇和语法结构，能够进行简单的英语听说读写活动。在之前的学习中，他们也接触到了与文化相关的英语词汇和表达。尽管学生具备一定的英语基础，但京剧作为中国传统文化的重要组成部分，涉及大量专业术语和文化背景，学生可能对这些词汇和表达方式不够熟悉。预教生词，并辅助以图片，帮助学生预习和记忆。在课堂上，通过听力练习，让学生在实践中运用这些词汇，加深理解和记忆。思维品质学生经过之前的学习，已经具备了一定的逻辑思维能力和批判性思维能力，能够对信息进行初步的分析和评价。京剧作为一种高度综合的艺术形式，融合了音乐、舞蹈、戏剧等多个元素，学生可能难以全面、深入地理解其艺术价值和文化内涵。引导学生探讨京剧的艺术特色和文化意义，鼓励他们提出自己的观点和见解。文化意识学生在初中阶段已经接触到了中国文化的基本知识和概念，对中国传统文化有一定的了解和认识。尽管学生对中国文化有一定的了解，但京剧作为中国传统文化的瑰宝，其深厚的文化底蕴和独特的艺术风格可能仍然让学生感到陌生和难以理解。在听中梳理京剧的基本知识以及历史背景，在听后，组织简短的英语讨论，让学生表达自己对于京剧的观点，并探讨如何能够更好传承京剧，以此加深他们对这一传统艺术形式的了解和欣赏。学习能力学生已经具备了一定的英语听说读写能力，能够运用英语进行基本的交流和阅读理解。他们在之前的学习中也掌握了一些英语学习策略，如词汇记忆、阅读理解技巧等。京剧作为特定文化主题，其英语表达和相关知识可能对学生来说较为陌生，需要他们运用并拓展已有的英语学习能力来适应新内容的学习。在英语课上，针对京剧学习，鼓励学生运用已有的英语词汇学习策略，如联想记忆、上下文猜测等，来掌握京剧相关术语。通过小组讨论等活动，提升学生的英语口语和实际应用能力，同时培养自主学习和合作探究的习惯。 第1课时教学目标 通过本节课的学习，学生将能够： 获取、梳理京剧的基本知识；【know】 介绍京剧；【understand】 表达对于京剧的个人观点，提出传承京剧的建议。【do】 第1课时核心问题、问题链 核心问题：How can you introduce Beijing Opera 1.What do you know ab ... ...