14.2《变形记（节选）》教学设计统编版高中语文必修下册

合作探究 拓展思维 揭示变形 ———�《变形记》（节选）阅读”教学实践与思考 〔教学内容〕部编版语文高一年级123页～134页。 〔教学目标〕 1.梳理小说情节，概括格里高尔“变形”轨迹。 2.探究格里高尔“变形”的原因，分析艺术手法。 3.阅读“变形”主题作品，能多角度比较鉴赏。 〔教学重点〕 1.鉴赏心理描写及细节描写，分析人物形象。 2.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。 〔教学难点〕 探讨小说人物变形背后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵，理解寓真实于荒诞的文学笔法。 〔教学环节〕 一．课前预习，梳理“变形”情节 1.课前导入。 《变化记》是20世纪现代主义代表作之一，它为我们提供了一个广阔而深刻的阅读领域，帮助我们更好地认识不同文明背景之间的差异。《变化记》旨在帮助我们更好地理解现代世界，并且培养我们对不同文明背景之间交流与合作的能力。《变形记》被认为是卡夫卡的伟大之作，在这部著名的文学作品中，我们可以通过不同的视角来探究现代主义的思想。这对于我们更好地理解和接受这门语言，以及它所承载的深刻意义。 “变形”情节梳理 （1）格里高尔意识到自己变成“巨大的甲虫”，感到非常震惊和悲伤。他的父亲愤怒地将他赶回家里。 （2）格里高尔的生活发生了巨大的变化，他不再像以前那样依赖甲虫的习性，而是开始追求人类的意识。尽管他失业，但他仍然关注着如何偿还父亲的债务，并将妹妹送入音乐学院。然而，这使得他成为了家庭的负担。 （3）为了维持生计，家人不得不拼命工作赚钱，但是格里高尔却无法承受这种压力。他的妹妹终于决定抛弃他，格里高尔饥饿难耐，病情恶化，最终无奈地离开了人世。 （明确）格里高尔“去人化”四步： 去人形；去人语；去人行；去人权。 〔设计意图：这一环节旨在降低听课的难度，让学生们梳理情节从而增强听课的针对性，提高上课学习的主动性。〕 二．合作共学 ，解密“变形”原因 1.解密“变形”原因。 （1）小说人物的变形异化内含社会、生活、家庭、伦理、心理、文化等诸多原因。请结合文本，思考格里高尔“变形”的原因。 （明确）心理原因、家庭原因、社会原因等。 （2）.为什么变为甲虫而不是其他动物？ 甲虫之形：坚硬的壳代表格里高尔负重的人生，纤细的腿象征软弱无助，虫鸣代表着无法交流沟通的孤独。 “甲虫”在犹太文化中有歧视意，意为无用。卡夫卡面临着来自家庭和社会的巨大压力，他的父亲是一个奥地利裔的犹太人，他的专制和暴政使得“比陌生人还要陌生”成为一部不可避免的作品。1919年，卡夫卡给父亲写了一封长达三万多字的信，其中提到了他喜爱的犹太演员勒维前往布拉格演出，但是当他得知这一消息时，他斥责勒维是一只甲虫。他多次在书信中想象，父亲就像一只巨大的昆虫，随时准备将自己踩碎。 2.《变形记》的“异化”主要体现在哪三方面？ （1）.人虫形象，体现为人自身的异化。 在“人形虫心”中，他拥有人类的外表和行动，但已经失去了自我，成为一个没有灵魂的工具。而“虫形人心”中，他虽然只有甲壳虫的外表和行动，但却拥有人类的思想和情感。在这之前，他厌倦了工作，希望能够摆脱责任，获得自由。在这之后，他获得了自由，并渴望工作，重新回到人类的世界，但最终还是以失败告终。 （2）.家庭的冷漠表明了人际关系的疏离。 格里高尔在变身之前，曾是家里的主要收入来源，让全家享有舒适的生活。这让格里高尔深深地得到了大家的认可和赞赏。然而，长期的辛苦劳碌却让格里高尔蜕化成了一只甲壳虫。在转型之后，格里高尔不得不放弃原本的职业，失去了劳动的机会，并且承受着更大的压力。 .赚钱的工具，体现为人与社会关系的异化。马克思指出，劳动可以帮助人们认识自己的存在，实现自身价值，并带来身心的快乐 ... ...