中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 节约用水 教学目标 1.使学生亲自参与数据的测量、收集、整理，掌握漏水量的计算方法，通过平均数的计算及统计推断，了解和认识我国水资源情况，以及日常生活中浪费水带来的严重后果。 2.通过操作、数据分析、计算等活动，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，初步培养学生创新意识、应用意识和数据意识。 3.使学生感受数学与生活的联系，增强环保意识。 教学重难点 重点：通过平均数的计算及统计推断，了解和认识日常生活中浪费水带来的严重后果。 难点：通过操作、数据分析、计算等活动，初步培养学生创新意识、应用意识和数据意识。 教学准备 1.课前搜集资料，制作“我们的水资源”主题手抄报，并在班内进行展览。 2.分组调查，每组调查一个楼层，调查所负责的楼层是否有水龙头坏了或者未关紧情况，如果有，测量1分钟漏水的水量。（单位：mL） 小组活动要求：做好分工，一人收集、一人记数、一人计时、一人填表。到全校各洗手间查找滴水的水龙头，进行测量。 组别发现漏水水龙头个数其中一个漏水水龙头一分钟漏水量（mL） 目标落实 教师活动 学生活动 二次备课 学生经历调查、收集资料的过程， 初步渗透数据意识，了解我国水资源情况。 一、情境导入 同学们，大家课前都搜集资料，制作了关于水资源的手抄报，你能用数据来说说对我国水资源印象最深的是什么吗？ 比如：我国600多个城市中，有400多个城市缺水，其中110个城市严重缺水。 这些的数据都在告诉我们同一件事———我们国家是一个水资源匮乏的国家。面对这种情况，我们应该怎么办？ 今天这节课，我们就学习节约用水。 一、发现问题 活动：学生结合搜集的资料，用数据说出令自己印象深刻的内容。 预设1：我国人均占有水资源占世界人均水平的。 预设2：据统计，我国目前缺水总量估计为400 m3，每年受旱面积200万~260万平方千米，影响粮食产量150亿~200亿kg，影响工业产值2000多亿元，全国还有7000万人饮水困难。 预设3：我们应该节约用水。 感受数学与生活的联系，感受生活中的浪费现象。 学生亲自参与数据的测量、收集过程，初步培养数据意识。 通过平均数的计算，培养学生处理信息的能力，初步培养学生的应用意识。 二、引导合作 1.节约用水是每一个人的责任，做起来很简单。比如随手关闭水龙头。但是生活中经常会出现这样的现象： 课件出示水龙头未关紧或者坏了，导致水龙头漏水的图片。 有的人一着急，水龙头没有关紧就走了；也有的人任由水龙头漏水，也不愿意去维修。猜一猜为什么会有这种现象？ 水龙头漏的水真的不值一提吗？ 我们用数学眼光、数学方法一起来分析这个问题。 2.课前请大家调查了周围水龙头的漏水情况，汇报一下你们的调查结果吧。 根据学生回答，教师将水龙头一分钟的漏水量直接输入电子表格，呈现条形统计图。 不同水龙头每分钟漏水量统计表 水龙头①②③④⑤漏水量（mL）6030455213 小结：我们学校一共有60个水龙头，其中8个在漏水。能看出来，绝大部分同学还是有关闭水龙头的好习惯！大家选择了其中5个漏水的水龙头测量了一分钟漏水量。从测量结果上来看，水龙头的漏水速度有快有慢，那么我们选择哪个漏水量来代表不同水龙头漏水的一般水平呢？ 二、探究问题 1.活动一： 预设1：这些水龙头没有关紧或者坏了，水流速度很慢，可能有人就会觉得只是浪费了一点水，没关系。 预设2：也可能有人觉得维修漏水的水龙头太麻烦了，所以就不愿意维修。 预设3：我认为虽然水龙头的漏水速度不快，但是积少成多，影响也会很大。 2.活动二：各个小组依次汇报。 预设1：我们组测量了一个没有关紧的水龙头，一分钟漏水60 mL。 预设2：我们组测量了一个坏了的水龙头， ... ...
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