统编版 八年级下册 第二单元 8 *《时间的脚印》教案

《时间的脚印》教学设计 【教材分析】 《时间的脚印》是八年级下册第二单元第8课的课文，是一篇事理说明文。 《教师教学用书》的“单元说明”中这样描述本文：文章讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出时间留下的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼看见的，是科学家们根据现有的地质记录开展科学研究而推断出的结论。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。 在“单元目标”和“教学指导”里，编者也强调，本单元的教学，可以抓住“科学思考方法”这一核心，引导学生深入理解。如筛选主要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的兴趣等教学点，都可以围绕这一核心组织起来。 基于这样的认知和对教材的深入理解，我对本课做了这样的教学设计： 【教学目标】 1．能借助文章单句的提示，梳理文章结构，理清文章脉络。 2．把握文章事理，品析文章生动鲜活的语言。 3．感悟自然的神奇伟大，培养科学精神和为人类造福的精神。 【教学重难点】 1.理清文章的说明对象，把握文章周密的说明顺序。 2. 品味文章的语言，体会文章生动形象的写法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 同学们，你看见过时间吗？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏，例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。 二、解题 本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。 三、自读课文，解答字词。 小组内完成，组内完成不了的，全班解决。 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū) 粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē） 踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山脚下。 龟裂：裂开许多缝子。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。 四、初读感知 默读课文，根据你对课文内容的理解，给标题“时间的脚印”拟一个副标题。 （补充：副标题是对主标题的补充，解释和说明。） 预设： 岩石是怎样记录时间的？ 岩石记录着时间的脚印。 …… 归纳：这是一篇事理说明文，说明的内容是“岩石是如何记录时间”这一事理。 五、研读探究 1.浏览课文，找出文中单句成段的句子，分析它们在文章中的作用。 预设点拨：结构、内容等方面思考。 岩石是怎样记下时间的呢？ （承上启下） 真的有“海枯石烂”的时候。（开启下文） 经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（总结上文） 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（总结上文） 从‘死’的石头上我们看到了地壳的活动。 (总结上文) 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。(承上启下) 分析：除了内容和结构上的作用，从中还可以从中梳理出主体部分的逻辑说明顺序。 归纳：①具有提示重点 ... ...