活动课一　寻找历史　 配套教学设计(2)

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 一、知识与能力： 1、引导学生了解远古时代的神话传说和考古发现；理解神话传说和考古发现是解读远古文明的重要途径。 2、引导学生阅读历史资料、图片，培养学生解读材料、提取和运用有效信息的能力。 二、过程与方法： 1、通过学生合作交流与探究，以自主提出问题、自主解决问题的方式体会历史方法，以比较的方式理解事物之间的联系。 2、通过师生合作，共同探究，发现问题，寻找解决问题的途径。 三、情感、态度和价值观： 1、通过远古时代的神话传说和考古发现认识到中华文明的源远流长，培养学生的爱国主义情感； 2、引导学生分析不同史料的地位及局限性，培养学生多途径佐证历史、认知历史的意识和观念。 2学情分析 本课是以七年级上册第一单元活动课《寻找历史》为素材依托的初三年级整合型复习课。初三学生已经具备了一定的抽象思维和辩证思维能力，但学习历史的方法以及对历史本身的认知还比较欠缺。神话传说与考古发现在解读史前历史中的价值和意义、对不同史料的判断与取舍等问题，由于涉及历史学科的特点和方法，学生比较陌生。因此，在教学过程中要充分利用各种历史素材，给学生创造历史的情境，激发学生的兴趣，培养学生的分析能力。 3重点难点 本课重点：神话传说；考古发现（通过引导学生阅读教材、填写学案、自主提出问题、解决问题的方式完成） 本课难点：神话传说与考古发现中蕴含的历史信息之间的关系；不同史料的价值和局限性（引导学生学会提取不同史料所蕴含的的历史信息，进而对比理解） 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课堂导入 本课采用图片式导入，出示两组图片（一组神话传说，一组考古发现）。 同学们，请阅读大屏幕上的图片，思考一个问题：上下两组图片分别有哪些共同点（学生回答：神话、传说、考古……）对，在没有文字记载的远古时代，流传下来很多神话传说，也有很多考古发现，它们为我们打开了解读人类童年历史的窗口。那么，它们对我们解读历史有什么帮助？它们在解读历史过程中又有着怎样的关系呢？今天就让我们一起以中华文明的起源为例，走进神话传说和考古发现，去佐证那段遥远的历史。 出示本课课题。 活动2【活动】找一找（自己动手，查找资料） 引导学生分工合作，分配任务，快速浏览课本第1单元1-3课的内容，自主学习，分组查找还有哪些神话传说和考古发现。 设计意图：本部分重点培养学生的自学能力，以学生为主，自己动手，查找资料，并体验分享的快乐。 活动3【活动】议一议（合作交流，学会探究） 设计两组问题，引导学生探究神话传说与考古发现在反映历史信息之间的关系及其局限性，使学生对神话传说与考古发现有一个更深层次的认识，并且初步形成辩证看待历史史料的观念。引导学生以“找一找”中的成果为素材，自主探究神话传说与考古发现之间的关系。 问题1：神话传说是完全虚构的还是有一定的真实性呢？为什么？请用上面找到的神话传说举例说明。 操作方式：学生独立思考———带着自己的想法合作交流，合作过程中存在的疑问由小组长做记录———学生展示成果———小组长展示合作过程中存在的疑问———小组间自主解决———教师引领。 设计意图：让学生自主探究并认识到神话传说并非完全虚构，而是包含了一定的历史真实成分，这些历史真实成分可以通过考古发现来印证。神话传说具有重要的社会意义和历史价值，是解读远古文明的一个重要途径。 问题2：考古发现是了解历史的最直接证据，它可以佐证神话传说。但我们可以轻易信任考古发现吗？请同学们结合大屏幕中的两个材料谈谈自己的认识。 操作方式：学生独立思考———学生展示成果———教师引领。 设计意图：让学生自主探究并认识到考古发现是认识历史的最 ... ...