Module 3 Unit2 Daming took a photo of his father 教案

Module3 Unit2 Daming took a photo of his father（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）五年级上册 一、教学目标 知识与技能： 学生能够理解并正确使用一般过去时描述过去发生的事件，特别是掌握“took”等动词过去式的用法。 学生能够识别并说出与摄影相关的词汇，如“photo”, “take a photo”, “father”等。 学生能够听懂并复述课文中关于Daming为父亲拍照的故事。 过程与方法： 通过图片、视频等多媒体资源，创设情境，帮助学生理解课文内容。 采用任务型教学法，设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等互动方式，提高语言运用能力。 情感态度价值观： 培养学生的观察力和表达能力，通过描述照片中的故事，增进家庭成员间的情感交流。 激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。 二、教学内容分析 本单元以“Daming took a photo of his father”为核心内容，围绕摄影这一活动展开。教学内容包括词汇学习（如“photo”, “take a photo”等）、句型练习（如一般过去时的使用）以及课文理解和复述。通过本单元的学习，学生将掌握一般过去时描述过去事件的能力，并学会用英语表达与摄影相关的简单情境。 三、学情分析 五年级学生已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。然而，对于一般过去时的具体运用以及新词汇的掌握可能还需要进一步的练习和巩固。此外，学生间的英语水平存在差异，部分学生在理解和运用语言点上可能存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手段，确保每位学生都能获得有效的学习。 四、教学方法与手段 多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源创设情境，帮助学生理解课文内容。 任务型教学：设计贴近学生生活的任务，如制作家庭相册、描述照片中的故事等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 互动式教学：采用问答、讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的听说能力和语言运用能力。 合作学习：组织小组讨论、分享照片故事等活动，促进学生间的交流与合作。 五、教学重难点 重点：掌握一般过去时描述过去事件的用法，特别是“took”等动词过去式的正确使用。 难点：在实际语境中灵活运用一般过去时描述摄影活动，并准确表达照片中的故事。 六、教学过程 1. Warm-up（热身） 活动：展示一系列家庭照片，引导学生用中文描述照片中的故事。然后，教师提问：“Do you like taking photos ” 引导学生分享自己的摄影经历。 目的：激发学生的兴趣，为新课学习做铺垫，同时引入摄影这一主题。 2. Lead-in（导入） 活动：教师出示一张自己或家人的照片，说：“I took this photo of my family last weekend. What about you Have you ever taken a photo of your family ” 引导学生回答后，教师引出课题：“Today we're going to learn about Daming who took a photo of his father. Let's read the story in Unit 2 'Daming took a photo of his father'." 目的：通过个人经历引入课题，自然过渡到新课内容。 3. Presentation（呈现） 词汇教学：展示与摄影相关的词汇卡片，如“photo”, “take a photo”, “father”等，引导学生朗读并记忆。 课文理解：播放课文录音或教师朗读课文，学生边听边看图理解内容。然后，教师提问检查学生的理解情况，如“Where did Daming go ” “What did he do there ”等。 句型教学：重点讲解“took”等动词过去式的用法，并通过例句示范一般过去时的句型结构。引导学生跟读、模仿并尝试造句。 4. Practice（练习） 小组活动：将学生分成小组，每组分配几张家庭照片。学生组内讨论并准备一段关于照片中故事的 ... ...