中小学教育资源及组卷应用平台 课题名称 3.5 生态系统的稳定性（2课时） 课堂类型： 新课 □复习课 □习题课 □实验课 □试卷讲评课 □其他： 学习者 分析 本节课的教学是建立在前面四节内容的基础上，由于前面内容的教学都是线上教学，教学效果不及线下，因此教师在教学过程中适当回忆旧知可加深学生对本部分内容的掌握。 教学目标 概述生态平衡的特征，认同生态平衡是一种动态平衡； 通过对案例的分析和讨论，阐明生态系统通过自我调节来维持平衡，概述负反馈调节机制； 结合实例区别生态系统稳定性的两个方面，并通过对生态系统营养结构的讨论，说出自我调节能力的影响因素，比较不同生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性； 以人工林的生态问题为例，运用稳态与平衡观、结构与功能观设计提高该生态系统稳定性的方案，关注人类活动对生态平衡的影响。 教学重点 分析生态系统中的反馈调节过程，阐明生态系统具有维持或恢复生态平衡的能力； 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 落实教学重点的方法： 教学难点 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性； 设计提高生态系统稳定性的方案。 突破教学难点的方法： 教学资源 选择 教师用书、教材、题单、天天练 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 课时： 1 核心问题 什么是生态平衡？ 生态系统如何自我调节？ 怎样理解生态系统的稳定性？怎样提高生态系统的稳定性？ 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 回顾旧知，导入新课 前面的学习中，我们从生态系统的结构和功能对生态系统进行了学习，生态系统作为生命系统中的最高层次，是否和个体一样具有它的稳态呢？ 在学习种群数量的时候我们了解到紫茎泽兰属于外来入侵物种，紫茎泽兰原分布于中美洲，传入我国后，先是在云南疯长蔓延，现已扩散至广西、贵州、四川等多个省份，对当地林木、牧草和农作物造成严重危害，在《中国第一批外来入侵物种名单》中名列榜首。 紫茎泽兰在原产地没有大肆繁殖，为什么在入侵地可以疯长蔓延？———因为适应、繁殖能力强，没有天敌等制约因素。 2.我国曾引入紫茎泽兰专食性天敌-泽兰实蝇来防治紫茎泽兰。泽兰实蝇也是一种外来生物，对这种方法，你怎么看？———泽兰实蝇可以抑制紫茎泽兰生长，但是泽兰实蝇是一种外来物种，也有可能影响入侵地的生态系统，因此在释放泽兰实蝇之前，应做好相关研究，如如何布点释放，释放多少等等，即在确保利用泽兰实蝇的安全性后，再利用它进行防治。 像紫茎泽兰这样的外来入侵物种，由于繁殖能力和适应能力很强，而且还没有天敌等制约因素，很容易蔓延爆发，最后会严重干扰入侵地的生态系统。 但其实我们都知道，地球上若干生态系统时不时都会受到外来的干扰，只要这种干扰强度不大，比如：森林适当砍伐、草原适当放牧、海洋适当捕捞等，生态系统都可以自我恢复从而维持结构和功能的相对稳定。这就叫生态平衡，生态平衡指的是生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态。 因此生态平衡的含义是有两方面的，结构和功能均处于相对稳定，其中结构包括组成成分和营养结构，功能包括能量流动、物质循环和信息传递三方面。 不知道大家还记得内环境稳态的含义不？人体内环境处于稳态指的是化学成分和各种理化性质均处于动态平衡的状态。 以真实的问题情境引入，引导学生关注生态系统的稳定性。 类比内环境的稳态，感性认识生态系统的相对稳定与不稳定。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 什么是生态平衡？生态系统如何自我调节？ 处于生态平衡的生态系统一般具有以下几个特征： ①结构平衡:生态系统的各组分保持相对稳定。这里指的就是生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量这几种成分都是处于相对稳定的状态 ... ...
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