3.3 基因工程的应用（1课时）(课件1份+教案1份)

中小学教育资源及组卷应用平台 课题名称 3.3 基因工程的应用（1课时） 课堂类型： 新课 □复习课 □习题课 □实验课 □试卷讲评课 □其他： 学习者 分析 本节课的授课对象是已经掌握了遗传与变异基本原理的高二学生，他们对基因工程的概念有了初步的了解，已经掌握基因工程的常用工具和一般过程，他们对于微观知识也具备了一定的基础。但是基因工程的操作水平无法用肉眼直接观察，因此给抽象思维能力较弱的同学造成一定程度的学习困难。本节教学过程中，我们将引导学生对抽象的基因工程进行具体化分析，借助网络、书籍等资源帮助学生对基因工程的应用有全面认识。 教学目标 与本节内容对应的课程标准的“内容要求”是：举例说明基因工程在农牧、食品及医药等行业的广泛应用改善了人类的生活品质。结合教材内容，确定本节的教学目标如下： 举例说出基因工程在农牧业、医药卫生和食品工业等方面的应用； 认同基因工程的应用价值； 关注基因工程的进展。 教学重点 基因工程在农牧业、医药卫生和食品工业等方面的应用。 落实教学重点的方法： 学生分组讨论、视频展示、概念图总结 教学难点 乳腺生物反应器 突破教学难点的方法： 学生讨论分析、教师板画 教学资源 选择 教师用书、教材、题单、天天练 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 课时： 1课时 核心问题 基因工程的应用有哪些？ 怎样理性看待基因工程在生产和生活中的应用？ 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 回顾旧知，导入新课 在前面的内容中，我们通过学习重组DNA分子技术的基本工具以及基因工程的基本操作程序，对基因工程的理论内容已经有所了解。基因工程的基本操作程序主要包括四大步骤：目的基因的筛选和提取，这就涉及到PCR技术，PCR技术依据DNA的半保留复制原理，提供原料等条件进行体外扩增DNA，包括90℃变性（即打开双链）———复性，50摄氏度作用，（一对引物分别与DNA的两条母链进行结合，作用是启动后面DNA聚合酶的作用）———延伸，72℃作用，耐高温的DNA聚合酶将游离的脱氧核苷酸接到DNA的3’端。一般来说，由于取出来的DNA中含有非目的基因片段，我们需要循环三次才能得到两条核苷酸链的DNA片段。 获取到目的基因以后就是构建基因的表达载体，常常用两种不同的限制酶分别处理质粒和目的基因以获得相同的两个黏性末端，再用DNA连接酶进行连接。 基因的表达载体导入到受体细胞分为三种情况，植物细胞、动物细胞和微生物细胞，导入植物细胞的方法有我国独创的花粉管通道法以及农杆菌转化法，其中花粉管通道法是将目的基因导入到受精卵细胞中，而农杆菌转化法的受体细胞既可以是受精卵也可以是体细胞，虽然农杆菌是侵染大部分的双子叶植物和裸子植物，但是随着技术发展也可以诱导其侵染单子叶植物；将目的基因导入动物细胞常用显微注射法导入到受精卵中；导入微生物细胞常用钙离子处理法将其导入到原核细胞比如大肠杆菌中。 导入受体细胞以后还需要进行基因检测和鉴定，从分子层面的目的基因是否导入、目的基因是否转录成mRNA以及是否翻译出相关蛋白质进行检测，再从个体层面进行鉴定，如抗虫鉴定、抗病鉴定、活性鉴定等。 随着基因工程技术的成熟，基因工程不仅在科学技术层面创造了“可能”与“可行”，更产生了巨大的价值，它距离我们的生活并不遥远。大家应该都听说过转基因抗虫棉、转基因大豆、转基因的胰岛素等等，在农牧业、食品工业、医药卫生领域都取得了较为显著的应用。 由于本节内容之前进行了月考，距离时间较差，学生对于前面内容可能有部分遗忘，通过引导学生梳理重点内容强化学生对所学知识的消化。 引导学生主动联系生活中的实例，感受基因工程带来的影响，激发学生的学习兴趣。 问题情境 教学活动设 ... ...