4.2 关注生殖性克隆（1课时）(课件1份+教案1份)

中小学教育资源及组卷应用平台 课题名称 4.2 关注生殖性克隆（1课时） 课堂类型： 新课 □复习课 □习题课 □实验课 □试卷讲评课 □其他： 学习者 分析 在学习本节课之前，学生已经学习过体细胞核移植技术，对干细胞、基因组计划和试管婴儿等比较了解，具有一定的知识基础和归纳总结能力，但是缺乏系统的知识，对“生殖性克隆”“治疗性克隆”这些名词易混淆。学生对这些知识的了解往往是从多媒体中获取的，并没有准确的定位，而大多数学生对这部分内容很感兴趣，渴望深入了解。 教学目标 与本节内容对应的课程标准的“内容要求”是：举例说出生殖性克隆人面临的 伦理问题；分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。“教学提示”有：搜集关于设计试管婴儿的资料，并在小组内讨论“是否支持设计婴儿”。结合教材内容，确定本节的教学目标如下： 列举生殖性克隆人面临的伦理问题； 分析说明我国禁止生殖性克隆人的原因，并坚决支持我国禁止生殖性克隆人的立场； 关注“设计试管婴儿”、干细胞技术、基因组编辑技术等其他生物技术面临的伦理问题。 教学重点 我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。 落实教学重点的方法： 播放视频、图片 教学难点 我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。 突破教学难点的方法： 播放视频、图片 教学资源 选择 教师用书、教材、题单、天天练 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 课时： 1课时 核心问题 生殖性克隆人可能面临哪些伦理问题？我国为什么禁止生殖性克隆人？ 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 创设情境，导入新课。 教室播放科幻电影《克隆人》视频片段，视频中的人看上去几乎完全一样，也就是我们讲的克隆人，如果科学家要克隆你，你愿意吗？学生自由回答。 那么带着这个问题，我们一起来看一下克隆人过程中存在哪些争论，以及一些你们可能没有想到的问题。 通过视频情境，引入本节课的内容，调动学生的积极性，增强语言表达能力和学科信心，激发学生对学习的兴趣。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 生殖性克隆人面临的伦理问题有哪些？ 视频中的克隆人又称为生殖性克隆人，生殖性克隆指的是：通过克隆技术产生独立生存的新个体，目的是为了生殖；治疗性克隆是指：是利用克隆技术产生特定的细胞、组织和器官，用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官，从而达到治疗疾病的目的，两者有着本质的区别。 如果按照前面所学的体细胞核移植技术可以进行分析，该过程具体应该是从病人的体细胞中中取核，然后移植到去核的卵母细胞中，去核的方法是显微操作去核法，这里的卵母细胞一般是位于减二中期的卵母细胞，因为该时期的卵母细胞中具有激发细胞核全能性表达的物质，核移植以后得到重构胚需要通过物理或化学方法进行激活，使其完成细胞分裂和发育过程。将重构胚培养到囊胚或者桑葚胚，如果取内细胞团细胞或者桑葚胚细胞进行动物细胞培养就可以得到胚胎干细胞，然后分化成各种细胞再进行自体移植进而避免免疫排斥，如果是将囊胚或者桑葚胚进行胚胎移植就可以得到克隆人。原理都是动物细胞核具有全能性吧。 其中治疗性克隆和我们讲的诱导多能干细胞不一样，具体的流程如下所示： 其中治疗性克隆和生殖性克隆的区别，我们通过表格进行比较一下： 请大家阅读教材106-107页，了解生殖性克隆目前在社会中存在的一些争议，并以小组为单位完成思考·讨论部分的问题： 关于是否应该研究生殖性克隆人的不同见解 赞成的人觉得： ① 这是一项科学研究，既然是科学，就有它内在的发展规律，社会应该允许科学家研究。 ② 虽然现在人们伦理道德观念不能接受这一 ... ...