25《活板》教学设计

《活板》教学设计 教材分析 《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。文章详细介绍了北宋毕昇发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。 教学中主要引导学生了解活字印刷的制作过程、印刷效果及其主要特点，对程序说明的技巧有基本认识。 教学目标 1.熟读课文，借助注释，把握文章的基本内容。 2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。 3.认识活版印刷对人类文化的贡献，体会我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。 教学重点：读懂课文，了解活版印刷的程序。 教学难点：把握活版印刷与雕版印刷的区别及活版印刷的主要特征。 教学方法：点拨法、朗读法、合作探究 教学准备：、视频资料 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们能说出中华民族举世闻名的四大发明吗 (火药、造纸术、指南针、印刷术) 今天，我们就来一起学习一篇介绍印刷术的文章《活板》，说到这里，同学们可能就会产生疑问了：“活板”和印刷术有什么关系呢？接下来就让我们走进课文去寻找答案吧！ 【设计意图】设问导入，重在激发学生的兴趣和情感，让学生在最短的时间进入到课堂学习的最佳状态中。 二、整体感知 读一读课文： 1.学生自由朗读课文。要求：读准字音，字正腔圆。 2.请学生范读课文，出示不带标点的课文全文。要求：读清节奏，缓急有致。（个人朗读、小组朗读） 3.全班齐读课文。要求：读出韵味，抑扬顿挫。 【设计意图】文言文的学习从读通读顺开始。本环节设计旨在让学生学习字词读音和朗读停顿，为后面理解文章的内容打下基础。 三、理解“活板”之“板” 过渡：读完课文，我想同学们还没有从文中找到刚才那个问题的答案，那老师来给同学们解释一下题目的意思。 ：活板，用活字排成的印刷版。板，同“版”。本义:上面有文字或图形的用木板或金属等制成供印刷用的东西。 【设计意图】解析题目，让学生对“版”的词义、用处有初步了解，我后面理解什么是“活板”打下基础。 四、探究“活板”之“活” 1.想一想：板”的意思我们都知道了，可是印刷术是怎么“活”起来的？请同学们认真观看视频，寻找答案。 2.说一说：我们班想要使用活字印刷术给同学们印一些学习资料，需要怎么做呢？请同学们熟读课文第2段。 要求： ①用现代汉语口述活版的制作过程； ②要按活版的制作程序来说明； ③其余同学认真听介绍，然后根据要求做点评。 学生讨论后交流展示，师生点评，重点要说清程序。 【设计意图】观看视频，让学生对活版印刷有直观印象，再结合课文内容梳理活字印刷术的全过程。 3.比一比：读第1段文字，了解印刷术的发展历史，观看视频，说一说与雕版印刷相比，你会选用哪种方式来印刷书籍资料？为什么？ 【设计意图】通过比较，学生了解雕版刻印是怎样的程序，为接下来的教师引导学生感知活板印刷的优势打下基础。 4.找一找：第2段中哪些短语突出了“活板”的“活”的特征，请圈画出来，品析活板之“活”，说说活字印刷术的“活”体现在哪里。 教师引导学生感知活版印刷的优势： ①刻字：取材胶泥，胶泥制字比用木头制字更适宜于活版印刷；“薄如钱唇”，很薄。“每字为一印”，灵活取舍；“火烧令坚”，坚固，不易脱落；“有奇字素无备者，旋刻之”，可临时刻用。“每字皆有数印”，子目数是活的。 ②制版：“密布字印”，方法更灵活。 ③印刷：“更互用之”，印刷速度快、效率高。 ④拆版：“以手拂之，其印自落”，方便，可反复使用 【设计意图】通过圈画词语，理解句意，品读句子，引导学生品析“活板”的“活”的特点，与雕版相比，学生知道活板印刷具有很大的优越性，培养学生仔细阅读文本，认真思考的学习习惯，并能有条理的表达自己的观点。 五、拓展延伸 ... ...