13画杨桃 教学设计(表格式)

教学设计 教学课题 《画杨桃》 学科 语文 年级 二年级 时长 1课时 教学背景分析 本篇课文故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，平常的小事寄寓深刻的哲理，学生阅读文本既能发展语言能力，又会受到启发和教育。 教学目标 1、朗读课文，引导学生读好对话的语气。 2、会写“室、图、座、交、页”这5个字。 3、理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题 重难点 1、朗读课文，引导学生读好对话的语气。 2、会写“室、图、座、交、页”这5个字。 教学方式与策略 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理一-无论做什么事或看问题，应该实事求是;坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理 教 学 活 动 设 计 活动内容 活动意图 时间分配 一、一、复习导入，巩固旧知 1.这节课我们继续学习《画杨桃》。 你还记得课文主要讲了一件什么事吗？ （1）杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！ （2）师板书课题：画杨桃。 启发式引导进一步激发了学生的兴趣。 二分钟 二、自读自悟，汇报交流 1.学习第1自然段。 （1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？ （2）指导朗读。 （3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？ ①反馈，相机学习“靠边”。 ②谁还能用“靠”字组词？ ③引读，理解句子。 2.审视体验。 （1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？ （出示课文第2～11自然段） （2）指导朗读，教师点评。 （3）师生合作朗读。 （4）学习“审视”。 ①读准字音。 ②理解“审视”：认真地看。 （5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？ （6）理解“半晌”。 （7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？ 三、深入文本，入情入境 1.找“变化”。 （1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？ 出示： “不像！” “不……像。” “像五角星！” “像……五……五角星。” （2）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号） （3）指导朗读。 ①自由练读第12～16自然段。 ②评议朗读。 ③从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了） （4）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。 2.抓“变化”对比体会。 （1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。 （2）指导朗读。 （3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？ （4）用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。 联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。 3.感悟教诲。 （1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色） ①理解“和颜悦色”。 ②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？ ③思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。 （板书：角度不同，样子不一样） （2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。 （3）形近字辨析。 出示： 选字填空： 诲 悔 教（诲） （悔）改 后（悔） （4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？ ... ...