【新课标】人音版三年级上册第2课 《我是草原小牧民》教案+课件+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版三年级上册第2课《草原》第2课时《我是草原小牧民》 【教材分析】 《我是草原小牧民》是人音版三年级上册第2课《草原》第2课时唱歌课。这是一首以蒙古族民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。 歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔 “啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 【学情分析】 三年级的学生是自信心建立的重要阶段，他们在接受他人的评论中能发现自己的价值，产生喜悦感、骄傲感，对自己充满信心；有的还表现出激烈的自我确立、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自大”，所以，在教课中要时时时应用一些小“特技”来提示那些自高自大的孩子，劝告他们自己还有好多东西要学而对那些失掉信心的孩子要实时抓住时机鼓舞他们。同时，这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大，需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过学唱歌曲感受和了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。 (二)艺术表现 能用欢快地的情感演唱歌曲，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。 (三)创意实践 能用肢体语言和器乐简单的表演唱歌曲。 （四）文化理解 通过学唱歌曲让学生了解蒙古族的风土人情，培养学生欣赏音乐、感受音乐的美，培养学生热爱学生，热爱生活的情感，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、能用欢快地的情感演唱歌曲，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。 (二)教学难点: 1、能用肢体语言和器乐简单的表演唱歌曲。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 激趣导入 教师：同学们，下面我们欣赏一组图片，你们猜猜这是哪里？ 预设：讨论回答 教师：这是蒙古的大草原，你们去过吗？ 预设：讨论回答 教师：大草原上生活着哪些名族？ 预设：讨论回答 教师：大草原上有蒙古族，他们过着游牧生活，马和蒙古人有着密不可分的关系，因此，被称为“马背上的民族”。今天我们学习的歌曲，它的名字叫作《我是草原小牧民》（书写板书《我是草原小牧民》） 【设计意图：通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，学唱歌曲 教师：聆听歌曲，歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐） 预设：回答问题 教师：通过聆听，你想象到了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：歌曲表达了怎样的情感？ 预设：回答问题 教师：这是一首以蒙古族民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。 下面朗读歌词 预设：朗读 教师：通过朗我们知道歌曲由几个乐句组成？ 预设：回答问题 教师：歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。由六个乐句组成，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。下面跟琴演唱第一乐句简 ... ...