第八课《鱼儿游游》 教学设计 课 题 第八课《鱼儿游游》 课时 1课时 教材分析 本课属于“综合·探索”学习领域， 自然界的鱼类有各种各样的形状，色彩也是五颜六色。在西方，鱼作为美术作品的内容大多出现在静物画中。而在中国面里，鱼总是以鲜活灵动的姿态出现。本课之所以题为《鱼儿游游》，就是让同学们通过观察、感受、认识去表现活生生的画面。 吴作人先生晚年常画金鱼，他所画的金鱼是自己“法由我变，艺为人生。”艺术观的具体体现。在造型上，充分利用笔墨在宣纸上产生的韵味，既忠实于物象，又体现出神韵，似动似静，悠然自得。在用笔上，强调尾根不断，从腹部到一侧、尾翼，大都仅用一笔一连到底。为了表现金鱼特有的雍容华贵，画家基本不用浓墨，而是以不同色彩，适当添人 淡墨，去表现金鱼在水中畅游的神态，灰灰的淡墨和浓烈的色彩相互衬映，使得色彩更为美丽，优雅飘逸。画家画金鱼的另一个特点是：不画水，留白处虽不着墨与水，但河水涟漪、清澈见底之态尽在其中，这使得画面简洁明净，极具韵味。 李平凡先生的作品特点是：虽然是一幅写生，画家同样没有画水，而是寥寥几笔，借助对大小鱼儿不同姿态的描绘来表现出游动的感觉。在大小对比和色彩运用上也颇有情趣。 学情分析 一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《鱼儿游游》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。 教学目标：1.审美感知：培养学生的审美能力，丰富的想象力，提高学生学习的兴趣2.艺术表现：让学生欣赏、观察各式各样的鱼，感知鱼的外形及色彩之美，感知并表现出鱼的动态美，培养学生的观察力、想象力和创造力。 3.创意实践：引导学生通过观察、感受、体验等方法，发现鱼的特点，分析鱼的外形和颜色。指导学生运用自己较为熟悉的美术表现技法，大胆夸张地表现水中游动的鱼。4.文化理解：培养学生善于用美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美，形成正确的价值观，增强文化自信。 达标评价： 学习重难点 重点：用自己喜欢的方式观察、表现和装饰游动的鱼难点：表现水中游动鱼的姿态，并适度进行装饰 导入 教师与学生活动 师：老师看到了一段谜语，想分享给同学们“没胳膊没腿，从来不离水；走路不用脚，摇头又摆尾。———猜一动物”生：鱼师：同学们真棒，掌声送给自己！生：嘿，嘿，我真棒！师：学者王国维曾经说过“一切景语皆情语。”，诗人运用文字表达情思，音乐家通过音符节奏表达情绪，那画家则通过画面来表达自己的情感态度。今天我们一起走进新课 《鱼儿游游》 ，感受艺术家笔下鱼儿独特的审美与意境。请同学们打开第14页。（板书：鱼儿游游） 任务活动 学习活动 嵌入评价 教学过程 教师与学生活动 设计意图 课堂发展（一）鱼儿游姿态（二）鱼的组成（三）鱼的形状（四）鱼的花纹 师：鱼儿游鱼儿游，摇头摆尾多生动。鱼儿游鱼儿游，千姿百态真自由。（书本首页，可以教师读或者学生读）可是鱼儿是怎么摆的？怎么游的？就让我们坐着潜水艇，跟着海绵宝宝和派大星，一起去探索海底世界吧。 观看视频 师：海底世界可真奇妙，同学们，你们观察到鱼儿是怎么摆怎么游的了吗？谁能模仿一下呢？学生模仿师：能从这个角度模仿，说明你一定是爱动脑筋的孩子。同学们，掌声送给她！生：嘿嘿你真棒！师：刚才我们通过视频中不同的画面视角，欣赏了 鱼儿带给我们不同 ... ...
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