《雪地里的小画家》第二课时核心素养教学设计 【课时目标】 1.语言运用：学生能够准确运用课文中的词汇和句式，通过背诵和仿写，提升语言表达能力。 2.思维发展：通过提问、讨论和仿写活动，发展学生的逻辑思维、想象力和创造力。 3.审美创造：引导学生欣赏小动物脚印的自然美，通过创作活动培养学生的审美感知和创造能力。 4.文化自信：通过课文学习，感受中华文化的独特魅力，增强文化自信，培养热爱自然、尊重生命的情感。 【教学重难点】 【重点】理解课文内容，掌握“用、几”两个字的书写及横折弯钩的笔画；能够熟练背诵课文，并提取关键信息。 【难点】通过仿写活动，发展学生的想象力和创造力，培养学生的审美感知和表达能力；理解并尊重动物冬眠的自然现象，增强文化自信。 【教学过程】 一、复习导入，激发兴趣 教师活动： “同学们，欢迎回到我们的雪地探险课堂！还记得上节课我们认识了哪些小画家吗？他们是怎么在雪地上作画的呢？现在，我们要一起通过几个小游戏来复习一下。” 展示课件，启动“字词魔法屋”游戏，邀请学生上台抽取生字卡片并大声朗读，教师及时纠正发音。 接着进行“脚印连连看”游戏，引导学生将小动物与它们的“画作”正确连线，并简要说明为什么这样连。 学生活动： 积极参与游戏，大声朗读生字卡片，享受复习的乐趣。 认真观察图片，将小动物与脚印准确连线，并尝试用自己的话解释原因。 二、深入品读，理解感悟 第4句品读： 教师活动： “同学们，小画家们不用颜料，不用笔，就能在雪地上画出这么美丽的画，你们觉得神奇吗？那么，他们到底是用什么画的呢？”引导学生思考并回答。 “对，就是他们的脚印！现在，谁能用我们课文中的句子来回答这个问题呢？”鼓励学生尝试用“不用……不用……几步就……”的句式表达。 学生活动： 认真思考，积极回答教师的问题，尝试用课文中的句式来表达自己的理解。 在教师的引导下，感受小动物们作画的自然与神奇。 第5、6句品读： 教师活动： “咦，青蛙怎么没来参加这次雪地作画大赛呢？它是不是偷懒了？”通过提问引发学生的好奇心。 “其实，青蛙正在做一件非常重要的事情———冬眠。有谁知道冬眠是怎么回事吗？”引导学生分享自己对冬眠的了解。 补充冬眠知识，强调这是动物为了生存而适应自然环境的一种方式，值得我们尊重和保护。 学生活动： 思考并回答教师的问题，分享自己对冬眠的已有认知或猜测。 认真倾听教师的补充讲解，对冬眠现象有更深入的理解。 三、拓展仿写，创造表达 教师活动： “同学们，除了我们课文中提到的小画家，还有很多动物也有自己独特的脚印和‘画作’。现在，让我们发挥想象力，也来当一回小诗人或小说家吧！” 展示一些其他动物的脚印图片，引导学生观察并想象它们在雪地上的画作。 提供仿写模板或句式结构，鼓励学生自由创作。 学生活动： 认真观察图片，发挥想象力，构思自己的创作内容。 在教师的指导下，尝试用生动的语言和准确的句式表达自己的创意。 小组内交流分享自己的作品，相互学习和鼓励。 四、书写指导，培养习惯 （此部分师生互动可参考前文，但可更加细致化，如教师边示范边讲解每个笔画的起笔、运笔、收笔过程，学生则跟着教师的节奏书空练习。） 五、总结提升，文化自信 教师活动： “今天，我们不仅复习了旧知，还通过仿写活动展现了大家的创造力和想象力。更重要的是，我们学会了尊重自然规律，感受到了中华文化的博大精深。” 引导学生回顾本课学习的重点内容，强调人与自然的和谐共生以及汉字文化的独特魅力。 学生活动： 认真倾听教师的总结发言，回顾自己的学习收获和成长。 分享自己的学习感受和对自然、文化的理解，增强文化自信。 ... ...
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