课题：体积和体积单位 课题 体积和体积单位 教学内容 教材第27-28页的内容； 教学目标 1、通过实验观察，使学生了解体积的含义。 2、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 3、能感知并正确区分各种体积单位。 教学重难点 1、使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 2、帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积． 学情分析 1、通过实验使学生感知空间和大小，进一步使学生理解体积的含义。 2、通过看一看，捏一捏，围一围等实际操作的教学，遵循小学生的认知规律。 教法与学法 试验操作，引导感知；观察理解，实践感知；小正方体， 教学准备 各种教学具； 教学活动过程设计 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议 创设情境 探究新知 全课小结 播放乌鸦喝水的，让学生讲故事，问：乌鸦是怎么喝到水的？ （引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。） 师：石头真的占了水的空间吗，下面我们做个实验验证一下。 （一）实验观察，建立体积概念． 实验一： “拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入第二个杯子，再把第一个杯子的水倒入第二个杯子，你发现了什么？说明什么？” 师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？ 板书：空间 实验二： “把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个量杯中，你又发现了什么？说明什么？” 师：通过这个实验， 你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。 3．总结：通过实验，我们知道了大小不同的两个石头占的空间有大有小。 板书：大小 教师明确：石头所占空间的大小叫做石头的体积． 4．比较物体体积的大小 出示：冰箱，电视，手机 师：谁能说说什么是冰箱、电视、手机的体积？ 师：请学生归纳总结体积的的概念。 板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 师：比一比这三个物体谁的体积大，谁的体积小？ （二）引出体积单位． 师：有的物体可以通过观察来比较他们的体积大小，那下面这两个长方体，你们能比较出大小吗？ 师出示：将它们分成大小相同的小正方体，现在你们能比较出大小了吗？ 师：左边和右边的小正方体不一样大行不行，为什么？ 理由：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积．计量体积就要用统一的体积单位，为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位，请大家自学，说一说常用的体积单位有哪些？ 师板书常用的体积单位。 三、认识体积单位 1．认识1立方厘米 （1）：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米 （2）动手实践：请生动手用橡皮泥捏一个1立方厘米的小正方体。 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方厘米。 2．认识1立方分米． （1）：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米． （2）出示一块1立方分米的体积模型 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方分米。 3．认识1立方米． （1）：棱长1米的正方体，体积是1立方米。 （2）用三根1米长的直尺围成直角支架放在墙角，请学生进入。 （3）学生举例找一找生活中哪些物体体积拉近1立方米。 4、计量物体的体积． 怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？ 师：用棱长为1分米的正方体拼成的图形，请生说一说长方体的体积各是多少？ 师：计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少． 5、比较：长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？ 这节课你学了哪些知识？ 请学生看着图片说一说故事 请生仔细观察并汇报所观察的结果。 第二个杯子装不下第一个杯子 ... ...
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