人美版五年级美术下册《10. 生活中的标志》教学设计（表格式）

课 题 生活中的标志 1.指导思想与理论依据 本课利用视觉传达设计的知识，通过对传统文化的审美感受，以2011版《美术课程标准》为指导思想，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，体验将传统文化元素融入美术设计活动的过程，大胆创新与表现。依据建构主义的学习发展观，学习是学生建构知识的过程，在学习的过程中强调以学生为中心，提倡设置学习情境，并在学生相互协作、交流的过程中建构新知。 2.内容分析 本课是五年级下学期第10课《生活中的标志》。它与一年级的《包书皮》；二年级的《我的课程表》、《我们班的旗帜》；三年级《新年贺卡》、《设计紧急避难路线图》、《设计动漫标志牌》；六年级《动漫形象招贴》同属于校园生活设计。尤其是二年级《我们班的旗帜》和三年级《设计动漫标志牌》，在设计的一些简化方法上更是与本课息息相关。而本课更关注的是抓住校园文化特色，体现美术设计与生活、与文化的关系。 3.学习者分析 本课面向五年级学生，在二年级时学习了旗帜设计，三年级时学习了动漫标志，了解标志设计具有简洁、易识别等特点，但随着年龄增长，可能记得并不牢固，因此本课的学习是对之前学习的再巩固，他们在课前能辨认出公共标志的意思，同时加入传统文化元素，为了避免学生拘泥于传统文化元素的细节，而忽略特征，将之前学习的水粉方法运用其中。 4.教学目标(含重、难点) 教学目标知识与技能知识：初步了解标志的种类、历史，探究标志在生活中的作用及其特点。技能：结合中国传统文化元素，用简化图案等表现方法，结合水粉表现技法设计校园生活中的标志。过程与方法学生通过对比欣赏、观察、讨论等方法，在小组合作，自主探究的过程中，学习标志设计。 情感态度与价值观体会传统文化与标志设计结合的意义，培养学生热爱民族文化的情感，树立公德意识。重点了解标志的种类，认识标志在生活中的作用及其特点，结合传统文化元素设计标志的方法。难点巧妙结合传统文化元素设计有创意的标志，体现标志的功能特点。 5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图 板书设计： 教学过程教师活动学生活动趣味引导探究功能1.课前活动：出示一个中国结图案和剪纸图案，问一问学生他们都是用哪些方法制作的。2.（课件动画）导入：我这里有一张红色的彩纸，你们看我用剪刀把它变成了什么？问：你是怎么看出来的？请学生把总结的标志特点写在黑板上。3、了解了它的特点，让我们一起来探索标志的秘密，出示课题：《生活中的标志》 中国结：穿编。 剪纸：剪刀裁剪。 一个标志。 造型简化、色彩醒目易识别、有指令性。设计意图：利用图像的直观性，了解标志设计的特点。查阅资料探寻历史 课前同学们查阅了标志的资料问题：谁能用一句话来讲一讲什么是标志？你知道它的来历吗？ 小结：标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”（特殊标记）。古代氏族部落的人们会选择一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象来代表自己的部落。 学生组织好语言，发言，标志是表明事物特征的记号，最早的标志来源于原始部落的“图腾”。设计意图：培养查阅资料，提前预习的能力，与美术表达能力。标志分类提供便利1.考考你：你知道标志的种类吗？下面几个标志，谁来给它们分类？ 出示五种不同种类的标志，与商标、徽标、公共标志连线。小结：标志发展至今，由于它具有的功能特点，对我们的生活提供了很多便利，但标志设计不至于此。学生思考，连线。 游戏的方法，辨别不同类型的标志。设计意图：游戏的方法，辨别不同类型的标志。结合传统分析创新1.出示中国联通标志，大家知道中国联通是干什么的吗？提问：它是由哪些部分组成的？各有什么特点？ 2.观看视频：引导学生看联通标志设计介绍。 提问：联通为什么 ... ...