人美版五年级美术上册《20. 京剧脸谱》教学设计

京剧脸谱 教材：人民美术-出卷网-（北京版）/五年级/上册 教学内容： 京剧脸谱 学情分析 《在国粹-京剧》中，五年级学生对于京剧的基本行当和艺术特色进行了解，也表现出对净角脸谱的兴趣。语文课中也学习了《说唱脸谱》，积累了一定知识，除此之外，本课也从培养他们从文化的角度了解民族艺术来进行设计，使学生对京剧脸谱产生持久的兴趣，避免蜻蜓点水式讲述浅层的内容，和低学段涂色活动进行区分。本班有4名澳洲学生，需要将澳洲土著文化和中国脸谱文化进行对比。从意识发展的角度来看，五年级孩子开始真正建立历史概念，即历史性中的因果逻辑关系。某历史人物行为的发展能产生的影响和后果；当时现实环境对他的影响和制约；他的内在性格对事件的影响。因此本课通过戏曲中英雄史诗故事的片断、语言及艺术特质来建立学生对自我的行为意识。 在使用信息技术方面，学生对本节课将用到的软件与APP都很熟悉，能灵活掌握。 教学目标 教学内容 核心素养 知道京剧是一门综合艺术，脸谱既是京剧舞台艺术中净角的化妆造型，它来源于舞台，是根据剧情和剧中人物的需要，演员用夸张的手法在脸上勾画出不同颜色，不同图案和纹样的脸谱。了解另一类是工艺美术性脸谱。在不同材质上用绘画，编织，刺绣等手法制作的脸谱。 京剧舞台艺术京剧脸谱的出现和价值脸谱的基本谱式：整脸，三块瓦脸，十字门脸脸谱的色彩及其象征意义：红忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。黄狠灰贪，蓝勇绿暴。神佛精灵，金银普照脸谱的图案及其依据： 文化理解:从京剧文化的角度观察和理解脸谱美术作品和观念。认识到中国戏曲脸谱的文化内涵及其独特艺术魅力，形成文化认同感审美判断：能感受和认识———脸谱的美与丑的矛盾统一；与角色的性格关系的密切；程式化的图案。形成对京剧脸谱的审美能力，显示健康的审美趣味。 学生能自主分类辨认京剧脸谱，主动归纳信息获取知识。学习按步骤描绘京剧脸谱。根据谱式、颜色所代表的含义分组合作画京剧脸谱。 脸谱的绘制步骤： 美术表现：绘画京剧脸谱的色彩、图案；以美术语言识别与解读脸谱的内涵和意义；能以脸谱谱式、颜色识别戏曲人物。 理解不同国家、地区、民族和时代的面部装饰所体现的文化多样性。以脸谱增强文化自信 欣赏澳洲土著面部装饰艺术和脸谱工艺品尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。观看里约奥运会场地自行车赛脸谱头盔的比赛视频，感受夺冠瞬间的激情和民族自豪感。 创意实践：了解脸谱图像在学习、生活和工作中的作用与设计 价值，辨析和解读现实生活中的脸谱的视觉文化现象和信息。 教学重点 京剧脸谱的基本谱式及其色彩的文化意义。 教学难点 认知作为综合艺术一部分的脸谱艺术语言。 过程设计 精彩回放 知其然更要知其所以然，从美术原理出发，脸谱和澳洲土著人的面部彩绘，万圣节的面部化妆，威尼斯面具有着相似的艺术意图与表现。因此，从“面部变形与夸张”这一概念出发，我选取了大概念———脸谱文化下的第一个关键问题叙述这部分的教学实录。 关键问题一：为什么京剧中要画脸谱？ 1、使用MRRMRR相机———面部变形APP，感受脸部的夸张变形。学生将照片保存分享至班级微信群中，教室内欢笑声不断。 图 1使用MRRMRR相机进行脸部变形 教师从照片中选择一位同学的不同照片效果，并引导同学们观察，师：同学们看看，我们的脸发生了什么变化？生：变形！ 教师继续引导思考，五官中哪里变形了，怎么变得 哪里没变？你还能认出这些照片都是谁吗？学生积极踊跃发言。 2、使用MASKYOURFACE，自拍面部照片，添加京剧脸谱。 师：（出示三张照片）这次你还能认出他们都是谁吗？为什么？ 生：认不出了。看起来都一样了。 图 2 我们都是窦尔顿 师：对，这时候不管脸谱背后是 ... ...