小学语文《由草船借箭开始》 素材

小学语文《由草船借箭开始》 教学思路 一、你眼中的诸葛亮 二、书里面的诸葛亮 三、书外面的诸葛亮 同学们，我们开始上课。起立。同学们好。老师好，同学们，请坐。 师：今天老师要带着你们走进《草船借箭》这个故事。这个故事大家都读过了吧？ 生：读过了。 一、你眼中的诸葛亮 你对诸葛亮这个人，有什么样的认识？ 生：诸葛亮是魏国时期的军师，他字孔明。 师：他有什么样的特点？你用一个词语来说一说 生：神机妙算。 师：所以我们用一个字，来形容他的话，叫什么？ 生：神。 师：神，好，可以，或者魏老师觉得，他是智，行不行？也行。（师板书：智）既然他这么智慧，那我们能不能进行一个对话？你根据情境来填写一下，这个空格里面的词语。 师：周瑜说：“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支，这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮怎么样地说，都督委托，当然照办，你觉得他应该是一种什么样的神情？好，就你来说。 生：诸葛亮自信地说，都督委托，当然照办。 师：我真喜欢他。声音大声，而且特别的流畅，我们继续走，来，周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮怎么样地说。 生：诸葛亮大声地说：“既然要交战，十天造好，必然误了大事。” 师：好自信，真棒，请坐，继续。周瑜问：“先生预计几天可以造好？”就你来。 生：诸葛亮坚定地说：“只要三天。” 师：真棒，最后一个机会，要抓紧。周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”来。 生：诸葛亮胸有成竹地说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” 师：我们掌声送给四个孩子，好不好？ 二、书里面的诸葛亮 你看，我们刚才读了那么多，我们来看看原文，好不好？你看很奇怪，刚才你们的胸有成竹、自信、大声，语文书里面都没有，语文书里面只有“诸葛亮说”，“诸葛亮说”。 只有唯一一个地方， “诸葛亮笑着说”。当然，你可以说，魏老师，这是翻译的文章，有可能他曲解了作者的意图了。魏老师把罗贯中先生写的原文，给你们找了出来。 我们来看看，孔明曰，孔明曰，孔明曰，孔明曰。 同样，只有最后这一个地方，孔明才笑曰，你说，为什么罗贯中没有给他一点点神情？ 这样，让老师带着你去找一找，另外在语文书上，没有出现的小秘密。其实在《三国演义》原文第一段是这样的， 周瑜其实已经大惊，说此人诸葛亮不可留，吾决意斩之。那更奇怪了，为啥周瑜要他死，诸葛亮还要立个军令状？ 我们来看看诸葛亮立的军令状的原文， “我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重……”读出来那个字，我听不到，读出来。 生：罚。 师：告诉我，什么叫罚？ 生：就是惩罚的意思。 师：一般受罚，会用什么样的方式？ 生：要么降官，要么关起来。 师：关起来。那罚得重一点，有可能会？ 生：打板子。 师：或者是抽鞭子，是不是？这是诸葛亮自己立的军令状，对不对？我要是造不好，你罚我。但是同学们我想问问，如果这个军令状让周瑜帮诸葛亮写，周瑜会写罚吗？ 生：不会。 师：他会写什么？ 生：就会把诸葛亮杀掉。 师：取汝项上人头，说得有没有道理？ 生：有。 师：所以你有没有感觉到，看似诸葛亮很智慧，但是，诸葛亮他面临的情况，其实真的是有点怎么样？ 生：难。 师：说得好，危或者是难。（师板书：难）首先是不是就是周瑜已经让他已经有了什么难？生存之难，（师板书：生存）他没有让周瑜说这个军令状。他自己说出来了。这个叫什么？我提醒一个字叫先。 生：先发制人。 师：“先发制人”这个词语，也用得非常好。我不让你让我死，（师板书：先手）我干吗？我只是罚，罚是不是死？不是。可是现在的问题是，诸葛亮他要去造箭，难不难？难，很难。那他怎么破解的呢？ 生：他去向鲁肃借了船，然后去找曹操。 师：干吗？ 生：借箭 师：他就真聪明，我自己造 ... ...