2《祖父的园子》教学设计（表格式）

教学设计 课题 2、祖父的园子 课型 精读 课时 2课时 教学 目标 1.会认“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。 4.能体会课文表达的思想感情。 核心素养 文化自信 √□ 语言运用√□ 思维能力√□ 审美创造√□ 重难 点 教学重点 了解祖父的园子里有些什么，“我”在园子里做了什么，能体会课文表达的思想感情。 教学难点 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 教法、学法 合作、交流、探究 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 第一课时教学设计 二次备课 一、导入新课 1.谈话导入，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子） 3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。 设计意图：谈话导入，激发学生学习课文的兴趣，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。 二、检查预习 1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？ 2.检查字词学习。 （1）指名分组读，教师相机正音。 （2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？ 3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。 设计意图：检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。 三、精讲点拨 拓展延伸 （一）、再读课文，整体感知 1.请学生出声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：祖父的园子给你留下怎样的印象？生机勃勃、色彩鲜艳、快乐自由…… 2.请你再次默读课文并思考，文中哪些段落写了祖父的园子里有什么？哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？学生阅读全文，一边读一边批注。 3.组织小组交流：再次读完课文之后，你对本文的脉络有了怎样的认识呢？（课文可以分文三个部分，第一、三部分侧重于写景，第二部分侧重于叙事。） （二）、细读课文，初感园子（学习第一部分） 1.默读1-3自然段，从对昆虫、草木的描写中体会思想感情,感受园子里的样样都有和生机勃勃。 2.祖父的园子里“样样都有”。下面，我们就跟随萧红的文字到“祖父的园子”里走一走，看一看。请你默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？ 3.是“样样都有”这个词用的是不是有点夸张？请你仔细找一找，课文里都提到了哪些动、植物呢？ 4.全班交流。 5.教师引导:难怪作者说这花园里边明晃晃，新鲜漂亮。作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷，但她觉得这样还不够，又让这幅画活了起来，你发现这个秘密了吗？ 6.教师小结：在1-3自然段，作者写了祖父园子里动植物的颜色、大小、种类，还通过细致描写小蜜蜂和大榆树，让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者对园子深深的喜爱之情。 7、让我们展开想象，美美地读一读这几段吧。 （三）、走进“园子”，感受童趣。（学习第二部分） 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，一边默读这一部分，一边画出她和祖父在园子里的活动，认真体会。 2.小组交流，派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。 （四）、走进祖父，感受慈爱。（学习第三部分） （一）默读15-19自然段，指导朗读，体会园中的“自由自在”。 1.教师引导:通过朗读，你感受到了吗？请大家默读15-19自然段，看看这还是一个什么样的园子？注意描写景物的抒情化的语言。 2.学生边读边划出关键词句。 3.教师引导：大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？因为我把大树和土墙当成是“我”的好朋友。 4.教师引导：黄瓜 ... ...