Unit 12 Innovation Lesson 3 Period 1 一、教学内容分析 本文介绍了物理学家斯蒂芬 ·霍金如何克服身体的重大缺陷，致力于科学研究，并取得令 人瞩目的成就。霍金的故事不仅展示了他卓越的智慧和毅力，而且深刻体现了在科学探 索道路上所必需的坚定精神和不懈追求。通过对其事迹的阐述，我们期望能够激发学生 认识到，在科学事业中，无论面临何种困难和制约，只要保持对知识与真理的执着追求， 就能够不断突破自我，实现伟大发现。这不仅是一篇颂扬科学成就的记录，更是向学生 传达一种勇于迎接挑战、永不言弃的研究精神的教育启示。 二、语篇分析 【What】 文本语篇采用倒叙的方式，首先综述霍金受人们尊重不仅是因为他在物理学和宇宙学上 所做的贡献，还因为他不畏疾病，勇于探索的科学精神。其次回顾了霍金患病的历程以 及克服疾病提出了黑洞理论和撰写专著的成就。最后从霍金的发言中阐明他之所以身残 志坚的原因，即保持对未知事物的好奇心，乐观的心态和家人社会的支持与帮助。 【Why】 本文通过对霍金的生平及其对科学界巨大贡献的介绍，向学生们传递了一个深刻的信息： 真正的科学研究不仅需要智慧和技巧，更需要一种无畏困难、不受身体局限，并且持之 以恒的探索精神。我们希望通过对霍金事迹的探讨，能够激励学生在科研道路上，无论 遭遇何种挑战和障碍，都能保持不屈不挠的决心与勇气，以坚定不移的意志，追求科学 的真理。 【How】 本文为人物特写类记叙文。文章主要通过倒叙的方式，介绍了霍金一生中的关键事件及 其对科学研究的贡献。人物特写类记叙文具备记叙文的常见要素，如人物、情节、冲突 和主题。这篇课文对冲突的描写比较具体，同时对主题意义的挖掘也很深入。所谓“冲 突”,是指主要人物必须要解决或克服的在情节发展过程中所出现的主要问题或障碍。 冲突的表现形式多种多样，常见的有四种：人与人之间的冲突、人与自然的冲突、人与 1/6 社会的冲突和人物本身的冲突。本文中所描述的冲突属于人物本身的冲突，确切地讲， 是主要人物霍金如何克服自身身体残疾。语篇第二段和第三段着重描写了这一冲突，具 体表现为：“he had a rare…ALS,his illness gotworse,he lost his speech,he lost the use of his hands”。 此外，本文对主题意义的挖掘也值得深思。语篇通过“Although Hawking's physical abilities declined over decades,he never ceased his studies and he developed a number of new ideas about black holes.”以及“In spite of his disease,Hawking didn't consider himself an unlucky man,he believed this was because of the help he received from his family and a large number of people and organisations”等语句为我们描写出一个不畏疾病、努力钻研，同时又积极 乐观、充满感恩之心的科学家形象。 三 、 学情分析 本节课的授课对象为高二的学生，具体分析如下： 1.学习经验、知识储备和学科能力水平： 在Topic talk环节中，引用了霍金的著名格言，这能够引起学生们的共鸣，而且鉴于霍金 在大众文化和教育领域的广泛影响力，多数学生已经对他有一定的认知。这种背景知识 将有助于他们更深层次地把握文章的内涵。 2.学生兴趣和发展需求： 通过本课程的学习，不仅有助于学生更深入地获取霍金的生平信息，更是能够帮助他们 深刻领会到坚定不移、持续探索科学未知的宝贵精神。这种精神对于学生未来无论是在 学术还是生活的各个领域，都具有不可估量的激励和指导作用。 3.可能遇到的困难： 学生可能对于阅读文本中所囊括的跟科学理论相关的专业词汇不够熟悉。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.获取霍金患病过程，获得成就及其原因的事实性信息，利用时间线整理信息， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
