北师大版（2019） 选择性必修第四册 Unit 12 Innovation Lesson 2 Aha Moment教学设计（表格式）

Unit 12 Innovation Lesson 2 Period 2 一、教学内容分析 本部分包含三篇听力文本。第一段文本是一个节目访谈的第一部分，通过访问的形式，向 听众介绍了“aha moment”的定义，包括人们对此概念的误解，让听众对“aha moment” 有了大致的了解；第二段文本是节目访谈的第二部分，向听众介绍了创意过程的四个阶段。 第三段文本是节目访谈的结尾部分，解释了创意过程的每阶段的含义，让听众对“aha moment”有了进一步的了解。本课是Lesson 2的第2课时。通过本课的学习，学生能够进 一步了解“aha moment”的四个阶段及每个阶段的特征，从而进一步认识到创意的产生并 不是一个简单或直接的过程。它需要时间、耐心、开放的心态和多角度的思考。此外，学 生也会了解到，尽管“aha moment”看起来是突然之间的灵感，但它通常是基于充分的准 备和深思熟虑的结果。因此，为了促进创意的产生，学生需要培养好奇心、持续的学习态 度以及处理复杂问题的多种技能。 二、语篇分析 【What 该板块包含了两个听力文本。第一个文本是访谈对话的第二个部分，访谈嘉宾Dr.Bond向 听众介绍了创意过程的四个阶段。第二个文本是访谈的结尾部分，Dr.Bond详细解释了创 意过程的每阶段的含义。 【Why】 通过了解“aha moment”的四个阶段及每个阶段的特征，学生可以认识到创意的产生需要 的不仅仅是灵光一闪的瞬间，而是一个包含了准备、孵化、洞察和详尽阐释的连续过程。 这个过程需要时间、耐心和开放的心态。此外，还需要跨学科的知识和合作，以及对失败 和试验的容忍。创意往往是在多次尝试和错误后产生的，因此坚持和迭代同样重要。 【How】 1.从篇章结构来看，主持人通过问题“But does it mean hard work will lead to an“aha moment ”开启该访谈对话的第二个核心部分，即“aha moment”的四个阶段。为响应主持 人的问题，嘉宾首先概述了这四个阶段的基本含义。随后，通过一系列的问答交流，主持 1/5 人和嘉宾深入讨论了每一个阶段的独特特征。通过这样的篇章安排，访谈逐步深化了对“aha moment”的阐释，同时保持了话题的连贯性和互动性。 2.在篇章中，主持人使用了礼貌请求的表达方式来引导嘉宾深入讲解“aha moment”的各 个阶段。以下是这些礼貌请求用语的例子以及它们在对话中的作用：引入新话题：“Would you please tell us more about the stages ”主持人通过这个提问，委婉地邀请嘉宾详细介绍之 前概述的“aha moment”的四个阶段。寻求具体信息：“Could you explain what ‘incubation’ means Does that mean‘doing nothing' ”这里，主持人要求嘉宾阐释“孵化阶段”的含义， 并询问这是否意味着“什么都不做”。这种提问有助于消除听众可能对这个阶段存在的误 解。请求澄清：“I'm afraid I don't understand what‘elaboration'means.”当嘉宾提到 “elaboration”时，主持人表示不理解该词的含义，从而委婉地请求嘉宾进行进一步的解释。 这些礼貌请求的表达方式不仅有助于维持访谈的友好和专业氛围，而且鼓励嘉宾提供更丰 富的信息，使听众能够更好地理解“aha moment”的复杂过程。此外，这种互动也保证了 对话的连贯性，确保所有相关主题都得到了充分讨论。 三、学情分析 本节课的授课对象为高二的学生，具体分析如下： 1.学习经验、知识储备和学科能力水平： 学生们在上一个课时已经对“aha moment”即顿悟时刻的概念有了初步了解。这为进一步 探讨“aha moment”的四个阶段奠定了基础。他们可能已经熟悉创造性思维的重要性以及 问题解决的基本方法，这将有助于他们理解创意过程的复杂性。 2.学生兴趣和发展需求： 学生通常对于创意和创新的过程感兴趣，因为这关系到他们的个人成长和未来职业发展。 通过深入了解“aha m ... ...