《除数是两位数的除法整理与复习》 【教学目标】 整理回顾本单元知识点，提升学生对本所学知识的掌握水平。 能掌握除数是两位数的笔算方法；能根据需要，灵活计算，提高正确性。 经历知识的回顾和应用，体验归纳整理、举例的数学方法，适当渗透知识前后联系的思想。 4.结合题目内容适时进行一些习惯、思想品德教育。 【教学重难点】 系统整理各知识点，能用联系的思想梳理知识。 【教学过程】 创设情境 导入复习 师：还记得从几年级开始学除法的吗？生：二年级 师：准确地说，二年级上册我们先后学习了《除法的初步认识》、《表内除法》以及《有余数的除法》，三年级又学习了《除数是一位数的除法》，最近我们又刚刚学习了《除数是两位数的除法》。 师：这一路走来，相信大家对除法已经有了很多的了解，这节课让我们一起来整理和复习《除数是两位数的除法》这个单元。板书课题 回顾整理 建构网络 看书回顾知识（1）简单汇报本单元主要知识师：还记得这个单元学习了哪些内容吗？生自由汇报师：这些知识是按照怎样的顺序学习的，具体有哪些内容呢？我们重新到课本上再看一看好吗？师：看，老师把课本搬到了屏幕上，师：我们看这一单元的第一大部分是什么？它包括哪些小部分呢？师：我们再看这一单元的第二大部分是什么？它又包括哪些内容呢？师：知识我们回忆完了，我们刚才一边看书一边圈出重要的知识点，这样我们的记忆会更加深刻，这种方法你学会了吗？ 自主整理知识 师：只是圈出知识点还不行，如果能把这些知识点在练习本上进一步的整理出来，你会对这部分知识有更多的认识，想不想尝试整理一下？生：想。师：整理之前，请看老师的一点小提示。出示小组合作提示：1交流 各自看书后的想法；2合作 简洁地表示出这个单元的知识；3思考内容之间的联系。找1生读师：听明白了吗？抓紧行动吧，看哪个小组整理的又快又好。 展示交流 师：哪个小组先来汇报你们的思考？其他同学边听边思考，他们组整理的有什么优点？你还有什么建议？师：他们组整理的有什么优点？你还有什么建议呢？师：这位同学把知识点全部罗列出来了。师：我们再看这个小组整理的，你给大家介绍一下，谁来评价一下？师：刚才这几个小组按照课本学习的顺序对知识进行了罗列。板书：罗列我们可以用同样的方法去罗列其他单元的知识。 呈现整理步骤 师：我们一起回顾刚才同学们整理的过程。师：这一单元分为几大部分？哪几大部分？生：三大部分，口算和笔算、商的变化规律师： 口算部分包括简单口算和 估算，笔算部分包括除数是整十的竖式 和除数不是整十的竖式 计算，商的变化规律可以用这几个例子来说明。算式1和2来看，，，算式2 和3来看，，算式1和3来看，，，师：这些知识之间，这些知识和原来的知识之间没有联系呢？以及这些知识在用起来的时候应该注意点什么呢？我们通过一组练习来体会吧？ 重点复习 强化提高沟通联系 师：下面我们进行口算抢答，看谁算得又对又快？180÷30=720÷90＝180÷30=你是怎么算的？根据学生的回答出示：18÷3=18÷3=你又是怎么算的？ 师：看我们在口算时用到了以前学过的什么知识？PPT出示表内除法继续抢答：178÷30≈ 718÷89≈ 师：你是怎么计算的？原来你们都是把估算转化为口算来解决的。通过刚才两道题目，我们知道了估算都是转化成口算来解决的， 而口算刚是转化为以前学过的表内除法来找到答案的。看来口算与表内除法有着密切的联系，那笔算呢？ 师：请同学们拿出计算练习纸，快速完成这两道笔算 234÷70= 234÷69＝ 师：同学们算得真快，都是计算小神童，我们看黑板上两位同学做的对吗？ 师：说一说你的计算过程。（生说）刚才这两位同学的计算过程，我们可以这样看（出示）看—商—算—检。这种计算方法原来学 过吗？我们一 ... ...
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