教学设计 教学课题 人教版三年级数学下册商的末尾有0的除法 学科 小学数学 年级 三年级 时长 1课时 教学背景分析 在小学数学教学中，除法是基础且重要的运算之一。学生在之前的学习中已经掌握了基本的除法运算，但对商的末尾有0的除法可能还存在一些疑惑。通过本堂课的学习，学生将能够理解和掌握商末尾有0的除法运算规则，并能够灵活运用这些规则解决实际问题。 教学目标 1、学生能够理解并掌握商末尾有0的除法运算规则。 2、通过观察、比较、分析和练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。 3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。 重难点 1、学生能够理解并掌握商末尾有0的除法运算规则。 2、通过观察、比较、分析和练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。 教学方式与策略 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考。 合作学习：鼓励学生小组合作，共同探讨问题。 直观教学：利用多媒体工具展示除法运算过程，帮助学生形象理解。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、复习铺垫，引入新课 1．计算下列各题。 师：被除数中间有0，商中间就一定有0。这个说法对吗？ 2．计算。 师：口算上面三道题，并说说你是怎么想的。 师：观察这三道题的商，它们有什么特点？ 师：今天我们就来研究商的末尾有0的除法。（板书课题：商末尾有0的除法） 通过复习已学知识、回忆口算方法，从而引入新课，通过让学生口述60÷3，250÷5和400÷8的口算的思考过程，观察比较三个商的共同特点———商末尾都有0，由此引入今天的新课学习。在了解学生知识起点的基础上，把握本节课的教学起点，从而找到新旧知识的相通点，以便于学生进行已学知识向新知识的正向迁移。 6 分钟 二、自主探究，学习新知识 1．被除数的个位上是0。 （1）独立思考，尝试探究。 课件出示教科书P26例7情境图及第（1）题。 师：你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 师：要求650元可以买多少根短跳绳，会列式计算吗？试试看。 学生汇报算式：650÷5。 学生独立计算。 （2）全班交流，验证算法。 师：都算完了吗？我们一起分享大家的计算过程及结果。 学生交流自己的计算与想法。 师：你认为算法（1）和算法（2）哪种算法正确呢？ 师：商个位上的0可以不写吗？ 师生交流，明确商个位上的0是0除以任何不是0的数得0而来的，写竖式时，可省略用0作被除数这一过程，但商个位上的0起到占位的作用，不能省略。 （3）自主练习，归纳概括。 课件出示练习题。 师：请大家试着用竖式计算上面两题。 交流后，师生自主小结。 教师小结：被除数的十位正好除尽，个位上是0时，不用移下来除，直接在商的个位上写0占位。 2．被除数个位上的数比除数小。 （1）提出问题，独立思考。 课件出示教科书P26例7第（2）题。 师：仔细读题，会列式吗？试试看。 学生汇报算式：245÷8。 （2）自主探究算法，解决问题。 师：请同学们先估一估，再计算。 学生在自己的练习本上用竖式计算，教师在了解学生的计算方法后，有针对性地指名学生到黑板上进行板演。 【学情预设】 师：两种算法的结果都是30余5，区别在哪里？你更喜欢哪种算法？为什么？ 先独立思考，然后在小组里交流一下。 （3）自主练习。 学生独立完成后汇报，教师订正。 引导学生从估算、口算算理、结果验算等方面进行验证。通过估计商是几位数及竖式下面0位置的写法，得出算法（2）是正确的，进而得出商是130。 给学生独立完成、自主思考、互相交流的空间，让他们在分享彼此的想法的过程中，概括出解这类题的一般规律，总结出一般方法。 让学生充分展示各种情况后，给学生交流、追问、对话的机会，在思维碰撞中逐步明确：除到被除数的十位正好除尽，个位不够商1时，可以直接把被除数个位上 ... ...
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