《嘎达梅林》教学设计 教学目标： 知识与技能： （1）聆听男低音独唱《嘎达梅林》，感受歌曲情绪、男低音音色及旋律特点。并能通过弹奏歌曲旋律进一步体验、表现作品。 （2）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，了解马头琴，感受马头琴音色、乐曲段落结构、主题每次的不同变化，并能用电子琴随乐曲弹奏主题，进一步体验、表现乐曲。 过程与方法：通过讲述嘎达梅林的英雄壮举，不仅使学生了解嘎达梅林，更激发学生英雄情怀与学习热情。通过聆听、划旋律线感受作品，并以电子琴弹奏歌曲旋律、乐曲主题的方式更深一步体验、表现作品。 情感态度价值观：通过深刻了解、聆听感受、弹奏表现嘎达梅林的英雄形象，激发学生的英雄情怀与家国情怀。 教学重点：聆听两首不同表现形式的《嘎达梅林》，感受作品情绪、表现特点，并能电子琴弹奏歌曲旋律、乐曲主题。 教学难点：听辩器乐作品中主题每次的变化，并用电子琴分声部弹奏。 教学地点：电子琴教室。 教学用具：多媒体课件、电子琴。 学生用具：电子琴、歌（乐）谱片。 教学过程： 一、聆听故事《嘎达梅林》，激发英雄情感与学习热情。 （播放课件）师：“这里是我国北部蒙古族地区著名的科尔沁草原。截至在80多年前，这里的牧民一直在这片美丽的草原上幸福而平静的生活着。可是当时这里的达尔罕王公勾结腐朽的民国政府以“放垦”为由，出卖牧民们赖以生存的土地。哪里有压迫，哪里就有反抗，蒙古族传奇英雄嘎达梅林勇敢的进行武装起义。1931年4月5日，也是清明节这一天，嘎达梅林率领的仅存30余人抗肯队伍在洪格尔河北岸准备渡河南去。此时，正值冰雪融化，大大小小的冰块顺流翻滚，后边又有敌军追击，嘎达梅林下令强行渡河，他本人和两位首领担任掩护任务，战士有的被冰块撞倒在水中，有的中弹身亡，登上对岸的仅有20余人。突出重围后，嘎达梅林发现还有一部分战友未来得及突围，于是他再次单枪匹马杀进重围营救战友，这时敌军以占领了洪格尔河南北两岸，起义军受到两面夹击，在激战中，敌人的一发子弹击中了嘎达梅林，英雄就这样倒在水中，鲜血染红了整个洪格尔河，献出了年仅38岁的年轻生命而英勇牺牲。多少年过去了，科尔沁草原上的人们依然被嘎达梅林的英雄壮举深深感动着，于是创作了一首民歌就叫做《嘎达梅林》，深沉而悲壮的旋律流传在科尔沁草原上，后来人们又根据这首民歌改编成许多器乐曲或其它各种版本的声乐曲，让后人永远记住、怀念这名为了保卫蒙古族牧民赖以生存的土地而揭竿起义的民族英雄嘎达梅林”。 二、聆听两首不同表现形式的《嘎达梅林》 （一）聆听男低音独唱《嘎达梅林》 1.带着如下问题聆听歌曲《嘎达梅林》 （1）歌曲的情绪是怎样的？ （2）“男低音”的音色特点是怎样的？ 2.边划旋律线边聆听歌曲，感受歌曲旋律特点并划分乐句。 （1）歌曲旋律特点是怎样的？ （2）歌曲旋律可分为几个乐句？ 3.指名弹奏歌曲旋律。 4、全体随歌曲弹奏旋律。 （二）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》： 1.简介马头琴 （播放课件）马头琴是蒙古族的代表性乐器。因琴头雕刻成马头状而得名。其音色悠扬、深沉、宽广，充分体现蒙古族的性格与内涵。 提问预习内容： （1）乐曲可分为几个段落？ （2）主题出现了几次？ （3）每次主题在音区、音色、速度、伴奏乐器、表现形式上有什么不同？ 3.边听乐曲边板书总结记录如上问题。 （播放课件）师：首先出现的是引子部分，马头琴激越的演奏立刻波动人的心弦，定音鼓的有力敲击，引出马头琴低沉哀婉的旋律，把人们带入遥远的回忆...... 低音弦乐引出主题第1次，进入A段。 弦乐顿促的节奏引出主题第2次，进入B段。 弦乐急促的号角声引出主题第3次，进入C段。 这是尾声，鼓乐齐鸣，节奏有力，速度加快，仿佛号召战士们勇往直前。马头琴悠扬的 ... ...
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