北师大版（2019） 选择性必修第四册 Unit 11 Lesson 2 Dealing with Conflict Period 1教案（表格式）

Unit 11 Conflict and Compromise Lesson 2 Period 1 一、教学内容分析 本节课是一节听说课。本课听力语篇主要内容是关于如何正确解决生活中遇到的矛盾， 介绍了人们对待矛盾的三种处理方式：情绪失控、消极逃避和向局外人求助。本课意义在 于让学生了解人们遇到冲突时的错误的处理方式，学会正确处理矛盾的方式。 二、语篇分析 【What】 11.3语篇是由主持人和来自城市大学的马奎尔博士共同录制的广播节目。马奎尔博士 提到三种常见应对冲突的方式：以怒制怒、消极逃避、求助旁人，并分析了每种方法的问 题和效果。 【Why】 本课内容属于“人与社会”主题语境中的“人际沟通”主题，听力材料呈现的是关于 冲突的专家访谈。本课的主题意义在于让学生进一步了解有关冲突的话题。了解人们处理 冲突的方式，学会处理矛盾的正确方法。 【How 【 语言修辞】 听力采用采访方式呈现。第一部分专家在介绍处理矛盾的常见方式时，运用了介绍、 说明的句式：The first way is ..This means ...This is the worst way of...It is one of the common ways... 【内容结构】 11.3语篇结构为双方问候，介绍嘉宾→抛出问题，回答问题→感谢嘉宾，中场休息。 【语言特点】 该语篇属于电台访谈对话。电台访谈对话往往有以下特点： 口语化：主持人的语言以“口语化”的特点实现了播音语言的语用转型，使得节目更 接近听众，更具有亲切感和感染力。例如：that's true,what do you mean等。 规范性：广播语言需要遵循国家语言规范和广播电视的性质、任务，以保证传播的准 1/4 确性和权威性。同时，主持人还应具备一定的语言修养，避免使用不规范的语言和词汇。 互动性：电台对话通常是主持人与嘉宾或听众之间的交流，因此需要注重互动性。主 持人要善于引导话题，激发嘉宾和听众的兴趣，使对话更加生动有趣。例如与博士沟通过 程中，通过肯定博士，表达疑惑这两个手段，推动博士的持续传授。 三、学情分析 已有基础： 已有知识：经过前面几课时的学习，学生已经了解解决冲突的两大原则即compromise和 put yourself in others'shoes,并且学生已经了解如何分析冲突的起因。 已有能力：能够通过听获取关键信息。 存在问题： 生活经验：大部分同学可能缺乏真正有效解决冲突的亲身经历。 认知：学生虽然知道解决冲突的基本原则，但并不知道解决冲突的真正步骤以及可能存在 激化冲突的做法。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过听取访谈材料，获取并梳理马奎尔博士所述错误的处理方式的基本信息。 2.归纳处理矛盾的常见方法和效果，并做出评价。 3.运用获取的信息对不同情境中的冲突提出解决建议。 五、教学重难点 【 重 点 】 1.通过听取访谈材料，获取并梳理马奎尔博士所述错误的处理方式的基本信息。 2.归纳处理矛盾的常见方法和效果，并做出评价。 【 难 点 】 运用获取的信息对不同情境中的冲突提出解决建议。 六、教学活动设计 环节一：激活已知，导入话题(3 mins) 观看视频，回答问题，了解解决冲突的步骤。 教学活动 活动层次 效果评价 2/4 1.Ss watch the video and answer the question 学习理解之感知 与注意 观察学生互动情况，了解其 进入上课的状态，及是否激 活已知。 环节设计意图：引起学生学习兴趣，导入本节课的话题。 环节二：听前讨论，了解已知(3 mins) 学生讨论自己解决冲突的方式。 教学活动 活动层次 效果评价 2.Ss discuss with each other which ways 学习理解之感知 观察学生讨论情况，了解学 they would use to deal with conflict and 与注意 生有关矛盾解决方式的已知 which they wouldn't. 情况。 环节设计意图：激活学生已有关于解决冲突的经验。 环节三：听对话，获取并梳理信息(20 mins) 听对话，获取细节 ... ...