教学设计 教学课题 花非花 学科 音乐 年级 六年级 时长 1课时 教学背景分析 这首歌曲的歌词是唐代诗人白居易所做的古诗，黄自先生为其配曲。《花非花》在曲式结构上采用起承转合式四句体乐段，体现我国旧体诗歌一种句间的逻辑关系，四个乐句配以四句歌词相得益彰，每一乐句都是相等的两小节。整首歌曲的节奏不紧不松，律动从容，但有一种幽雅、深邃感；旋律线流畅，起伏不大，旋律进行以二度、三度音程为主，辅以四度以上的跳进，表达的感情深切却不缠绵，表现了歌曲的迷离和朦胧之美 教学目标 1、通过学习歌曲，使学生了解此曲作者、歌词以及歌曲背景，使学生掌握正确的歌唱姿势与呼吸在歌曲中的运用，为演唱打下良好的基础。 2、使学生掌握歌曲的旋律、音准及语言的准确性。 3、了解本诗的作者，感受我国丰富的古诗文化，喜爱学习古诗古曲等民族音乐。 重难点 1、通过学习歌曲，使学生了解此曲作者、歌词以及歌曲背景，使学生掌握正确的歌唱姿势与呼吸在歌曲中的运用，为演唱打下良好的基础。 2、使学生掌握歌曲的旋律、音准及语言的准确性。 教学方式与策略 自主体验，引导分析，互动交流。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、 组织教学 1.师生问好。 2、发声练习。1=C至1=G 发声练习 5分钟 二、讲授新课 1、导入新课 出示古诗《赋得古原草送别》，让学生说说诗的作者是谁？ 揭题“今天，老师也为大家带来了一首白居易的诗。不同的是，是用歌声来表现诗句的，我们一起欣赏！” （聆听“花非花”） 介绍歌曲作者黄自 黄自（1904—1938年），字今吾，江苏川沙人。1916年入北京清华学校开始学习音乐。他是我国20世纪20年代成长起来并在美国留学深造、于20世纪30年代活跃在上海国立音乐专科学校的作曲家，以自己平生所学，热情地投入到音乐创作、音乐教育等领域，培养了贺绿汀、刘雪庵、陈田鹤、江定仙等一大批音乐家，为我国20世纪30年代的专业音乐院校建设、音乐教育事业与音乐文化的发展做出了很大贡献。因此，他在中国近代音乐发展史上具有举足轻重的地位，是中国近代音乐史上著名的作曲家、音乐教育家和音乐理论家。 出示图片，介绍白居易。 白居易（772–846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原（今属山西）到了其曾祖父时，又迁居下邽（gui）（今山西渭南北）。 了解曲作者黄自，代表性作品有《花非花》、《点绛唇·赋登楼》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《春思曲》等 5分钟 教唱歌曲 a、先用“lu”模唱。 b、按节奏读歌词。 c、学生轻唱歌词。 （注意音准，尤其是高音部分，需要较强的气息控制。延音记号，Re处1拍半，结尾Do处3拍） 完整唱词。(有强弱的演唱，首先要注意弱音开头，不要唱的太重，中间部分的由强到弱，结尾部分的渐弱要控制好，每一句的吐字要掌握好。) 15分钟 3、歌曲唱法和情感处理。 4.再唱歌曲，用歌声表达诗中的惆怅柔美。 5.请生说说歌中的P和渐弱起的作用，师总结 6.分组演唱。 随伴奏有感情的演唱歌曲。 请生讨论这首诗的意思，发表自己的看法，师总结，出示图片，让学生感受诗中的惆怅柔美，对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。 弱音记号: p 弱 pp 很弱 渐强记号：f 渐弱（渐慢）记号：> 10分钟 三、课堂小结 5分钟 板书设计 花非花 弱音记号 p 渐强记号 f 渐弱记号 > 教学特色与反思 通过本课的学习，学生能够感受音乐与诗歌结合得完美贴切、珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的声乐作品有进一步学习的愿望，学生能够咏唱三首古诗词，知道珍惜光阴和美好事物的道理。学生能够用头声位置、有气息支持的声音背唱《花非花》。学生能够完整的演唱歌曲，并结合力度记号进行有感情的演唱。 总体来说，在教学中可通过分析诗词、朗读诗词进而分析音乐作品的 ... ...
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