流动的“紫”———《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1.熟读课文，掌握重点词语； 2.品味优美的语句，感受紫藤萝带给人的力量； 3.研读课文，理解文章的写作主旨，体会作者微妙的感情变化； 4.学习以物喻人、托物寓理的写作手法。 教学重点： 1.品味优美的语句，感受紫藤萝带给人的力量； 2.研读课文，理解文章的写作主旨，体会作者微妙的感情变化。 教学难点： 学习以物喻人、托物寓理的写作手法。 教学准备： 多媒体课件 教学方法： 朗读、讲授、引导、小组讨论 课时安排： 1课时 学情分析： 八年级学生接触的文体以记叙文和写景状物类散文为主，说明文、议论文较 少。虽说说明文、议论文接触较少，但是它们的知识体系是相通的，掌握起来还 算容易。记叙文是从小学就开始涉及的，所以学生理解起来也不是太困难。唯有 写景状物类散文在理解上是比较有难度的。一方面，景物不像事件那么容易引起 学生的兴趣；另一方面，学生的感性认知水平较低，能够做到平时细心观察的人 很少，能够保证课外有足够阅读量的人也很少。这篇《紫藤萝瀑布》的教学，准 备先从简单的景物感知入手，接着品析语言，再慢慢上升到对主旨意义的把握。 写作手法的教学只能是针对学有余力的同学。 教学流程： 一、图片导入 (上课铃响，师生互相行礼后) 师：上课前，我们先来欣赏一组图片。(课件展示8张紫藤萝图片，这些图 片要各不相同，要体现出紫藤萝的活力。每张图片中的紫藤萝要不同大小、不同 形态、颜色深浅有别。8张图片出现的顺序是：单朵花图片→一穗花图片→一树 花图片→一大片紫藤萝如瀑布倾泻而下的图片。) 学生观赏图片。 师：同学们，这些图片中的花都是紫藤萝。最后一幅大家觉得特别像什么 (生：瀑布!)是的。今天，我们要学习的就是作家宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》。 (板书课题) 二、整体感知 幻灯片出示：请同学们浏览课文，说一说文章写到了哪两个时间段的紫藤萝 学生独立思考，举手发言。教师点拨。 (明确：眼前的紫藤萝和十多年前的紫藤萝。) 三 、品味花美 1.幻灯片出示：作者在哪些段落描写了眼前的紫藤萝 学生独立思考，教师指名发言，其他同学补充。 (明确：课文第2～6自然段、第8自然段的第一句话和第9自然段的“过了 这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干”。) 2.幻灯片出示：听读课文2～6自然段和8、9自然段的部分内容，想一想： 眼前的紫藤萝有哪些特点 作者是怎样描写眼前的紫藤萝的 教师做示范配乐朗读，学生认真倾听并独立思考问题。(课文朗读所配曲目 是《雨的印记》。) 听读结束后稍作停顿，给学生一点回味的时间。之后，教师领着学生回顾听 读前提的问题。 幻灯片出示：结合文中一两处你最喜欢的语句，可以从内容角度、感官运用、 修辞手法等方面加以分析。 学生展开小组讨论。组长全盘负责组内活动，人人参与讨论，书记员记录好 各成员发言要点。教师巡查点拨。 小组讨论结束后，依次请小组代表发言。其他组成员可以发表不同意见。教 师根据学生的发言，重点赏析下列语句： A.①紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。(原文) A.②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像天上的星星。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在阳光下闪闪发亮。(改文) B.①花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! (原文) B.②花朵一串挨一串，一朵接一朵，彼此推挤，好不活泼热闹!(改文) C.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。 (明确：A 组两句对比赏析，重点是区分静态描写和动态描写，学习作者将 紫藤萝写活、写灵动的手 ... ...
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