《边城》教学设计 沈从文 教学目标： 1.语言建构与运用：阅读课文，感受沈从文小说的语言特色，培养语言鉴赏 能力。 2.思维发展与提升：泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的 阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。 3.审美鉴赏与理解：引导学生接受文学大师语言和人格魅力的熏陶，学会发 现作品中的美。 4.文化传承与理解：了解沈从文笔下湘西的风土人情之美，走进作者构筑的善 与美的理想世界，体会人情美。 教学重点：通过语言、心理、环境描写，赏析文中表现的风景美、风俗美、 人情美与人性美。 教学难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究作品的主题。 一、导入 有这样一部小说，它写的是作者心爱的家乡风景和他关心的小人物的命运， 它经过几十年岁月的洗礼后依然散发着独特的魅力，它鼓舞着美国的学者长途跋 涉，到美丽的湘西寻找作者当年的足迹。 它是哪一部小说 作者是谁 ———沈从文，《边城》 二、作者简介 沈从文(1902-1988),湖南凤凰人，现代著名作家、历史文物研究家。曾 于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名。 代表作：《边城》《中国古代服饰研究》《中国丝绸图案》 拓展链接 (一)沈从文改名 沈从文原名沈岳焕，当兵时有一位军法长认为“焕乎，其有文章!可以改名 为沈从文”。从此，沈岳焕更名为沈从文。 “焕乎，其有文章”出自论语。 子曰：“大哉尧之为君也!巍巍乎!唯天为大，唯尧则之。荡荡乎，民无能 名焉。巍巍乎!其有成功也；焕乎，其有文章!” 先生说：“伟大呀!像尧的为君呀!高大呀!只有天能那么高大，只有尧可 与天相似，同一准则了。广大呀!民众没有什么可以指别称说于他的了。高大呀! 那时的成功呀!光明呀!那时的一切文章呀!”(钱穆译本) 似乎冥冥中注定，他将来要从事文学创作。 (二)自我介绍 《从文自 传》: 我出生在湖南西部边远地区一个汉苗杂处的小小山城。(1902年，湖南凤 凰县) 小时因顽劣爱逃学，小学刚毕业，就被送到土著军队中当兵，在一条沅水和 它的支流各城镇游荡了五年。(1917-1922) 1922年五四运动余波到达湘西，我受到新书报影响，苦苦思索了四天，决 心要自己掌握命运，毅然离开家乡，只身来到完全陌生的北京。 (1922年脱下 军装到北京，1923年报考燕京大学国文班未被录取，在北京大学旁听) 《沈从文讲文物》: 到了一九四九年以后我就离开了写作，又不能做空头作家呀!因为没有生活， 思想又比较保守，一下子适应不来了，就转到历史博物馆工作。 (少时顽劣，长大有志；前半生交给文学，后半生交给文物) (三)人物评价 巴金《怀念从文》:从文就是这样一个人。他不喜欢表现自己。可是我和他 接触较多，就看出他身上有不少发光的东西。不仅有很高的才华，他还有一颗金 子般的心。 张充和：不折不从，亦慈亦让，星斗其文，赤子其人。 张兆和：他不是完人，却是个稀有善良的人。 三、小说阅读 (一)布置阅读任务 1.概述每一章的情节内容。 2.找出主要人物，确定其身份，理清他们之间的关系。 3.找出描写故事发生环境的相关语句。 4.结合具体事件，寻找人物身上展现的美。 5.除了人物身上体现的美，小说还向我们展现了哪些美 6.节选部分主要写了哪个节日 写了几次 写了几个 7.课文所写的节日在当地有什么风俗 在我们这儿有什么风俗 (二)集体阅读 拓展阅读小说第一、二章(教室多媒体展示) 阅读方法：摘录式阅读法 (三)自行阅读 阅读课本节选部分(三一六章) 阅读方法：圈点勾画旁批法 四、合作探究 学生活动→教师点拨 (一)人物形象 ( 熟人 )爷爷 (船夫) 翠翠 (祖孙) 顺顺(船总)天保 傩送 兄弟 父子 老人：七十多岁，管理渡船五十多年 翠翠：十五岁(与外祖父相依为命) 顺顺：掌水码头的龙头大哥 天保、傩送：兄弟两人皆是当地泅水划船的高手 (二)典型 ... ...
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