中小学教育资源及组卷应用平台 《我是人民小骑兵》 一、课时：1课时 二、教材分析 《我是人民小骑兵》是一首富有蒙古族特色的木琴独奏曲，由吴光锐、齐景全和王小平共同创作。这首乐曲采用复三部曲式结构，包括引子、A段（主题及其变化重复）、B段（变奏和华彩部分）以及A'段和尾声。音乐通过巧妙的力度变化，从ppp逐渐增强到ff，生动地描绘了一队小骑兵由远及近奔驰而来的场景。乐曲节奏鲜明，旋律优美，充分展现了蒙古族音乐的独特魅力。 三、学情分析 二年级的小朋友对音乐充满热情和好奇。他们喜欢生动有趣的音乐活动，能够简单感受音乐的情绪和表现力。然而，他们的音乐知识和技能还不够系统，注意力持续时间相对较短。对少数民族文化有初步的认知和兴趣，但了解不深。这个年龄段的孩子喜欢通过肢体动作来表达音乐，对模仿和创造性活动有浓厚的兴趣。 四、教学目标 1.审美感知：引导学生感受《我是人民小骑兵》中音乐的强弱变化和节奏特点，培养他们对音乐细节的敏感度。 2.艺术表现：指导学生用恰当的动作表现音乐的速度和力度变化，提高他们的音乐表现能力。 3.创意实践：鼓励学生尝试创编与音乐相符的骑马动作，激发他们的创造力和想象力。 4.文化理解：帮助学生了解蒙古族的基本风俗和音乐特点，增进对少数民族文化的认识和尊重。 五、教学重点和难点 1.教学重点：帮助学生初步理解并感受渐强、渐弱的音乐概念，体会强、弱、快、慢的变化如何在音乐中营造不同的情绪和氛围。 2.教学难点：通过细致的引导，让学生在听赏过程中感受进行曲的节奏特点，理解速度和力度的变化在音乐表现中的重要作用。 六、教学方法： 本课程将采用多种教学方法相结合的方式，包括欣赏法、讨论法、示范法、表演法和创编法。通过这些方法的灵活运用，旨在全方位激发学生的音乐感知能力和创造力。 七、教具准备： 多媒体设备（用于播放视频和音频） 《我是人民小骑兵》音频文件 蒙古族文化相关图片和视频资料 简单的节奏乐器（如小鼓、铃鼓等） 八、教学过程： 环节一：导入新课 教师：小朋友，今天我们要一起踏上一段神奇的音乐之旅。让我们先来看一段有趣的视频。 （播放蒙古族小骑兵舞蹈视频片段） 教师：看完视频，你们有什么想说的吗？ 学生1：我看到小朋友们穿着漂亮的蒙古族服装！ 学生2：他们在跳舞，动作像是在骑马。 教师：很好的观察！这些小朋友来自哪里呢？他们为什么会跳这样的舞蹈呢？ 学生3：他们可能来自草原，因为蒙古族人住在草原上。 教师：聪明！今天我们就要一起去认识蒙古族的文化和音乐。蒙古族是我国少数民族之一，他们主要生活在广阔的草原上。蒙古族人喜欢骑马，擅长骑射，他们的音乐和舞蹈也常常表现骑马的场景。 环节二：讲授新课 （一）感知 教师：现在，让我们闭上眼睛，仔细聆听一段音乐。 （播放《我是人民小骑兵》音乐） 教师：睁开眼睛，告诉我你听到了什么？ 学生4：我听到像马蹄声的节奏。 学生5：音乐开始时很轻，后来越来越响。 教师：非常棒！你们听得很仔细。这首曲子叫《我是人民小骑兵》，它描绘了小骑兵们骑马奔驰的场景。我们来试试用声音模仿骑马，好吗？ （教师示范用"得得得"的声音模仿马蹄声） 教师：跟我一起来，先轻轻地，像远处传来的马蹄声。 （学生跟随教师，轻声模仿） 教师：现在声音慢慢变大，就像骑兵们越来越近了。 （学生逐渐增大声音） 教师：太棒了！你们听，这不就像音乐中的变化吗？ （二）探究 教师：刚才我们用声音模仿了马蹄声从远到近的变化。在音乐中，我们把声音由弱变强叫做"渐强"，由强变弱叫做"渐弱"。你们能想到生活中有什么声音是渐强或渐弱的吗？ 学生6：汽车开过来的声音，越来越大。 学生7：火车开走后，声音越来越小。 教师：说得太好了！看来你们都很会观 ... ...
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