第一课时 单式折线统计图 教学内容 教科书P104～106例1及“做一做”第2题 教学目标 1.了解单式折线统计图的结构，认识单式折线统计图及其特征。 2.能读懂单式折线统计图，会根据单式折线统计图中的数据进行简单的分析，并能对事物做出初步判断和预测。 3.能根据提供的资料，在网格图中画出单式折线统计图，进一步提高表示数据的能力。 教学重点 体会单式折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。 教学难点 体会单式折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。 教学准备 课件、学习单 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．谈话交流： 孩子们，课前周老师让大家对近几年中国人口作了个调查，谁来说说你的调查结果？ 指名学生说一说。 师：哇，同学们可真厉害！老师也收集到了从1998—2024年全国总人口数。并将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，根据这一统计表，你知道了什么？ （出示统计表） 学生举手回答。 师：为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据用学过的什么统计图表示？（出示条形统计图） 2．分析统计图。 思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？ 师：从条形统计图中你有获得了哪些信息？ 生1：横轴，纵轴 生2：标题 还有纵轴每一格表示多少。 师：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格表示多少？接下来每格代表多少？（师问生齐答） 生：横轴表示年份，纵轴表示数量，第一个起始格表示12亿，接下来每格代表5000万。 师：观察完成的条形统计图，哪一年人口数最多？哪一年人口数最少？ 生：1998年总人口数最少，2024年总人口数最多。 师：看来，条形统计图比统计表更加直观。条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。请同学们再仔细看看，每一年全国人口的数量都有变化吗？ 生：有。 师：用你的手势，试着比划一下从1998年到2024年，全国人口数数量的变化情况。 （教师手指条形统计图，从1998年开始） 学生尝试。指一生试一试。师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？ 预设：弯曲的线，一段一段的线。 3、揭示课题 师：老师把我们的手势画了下来，请看大屏幕，这就是我们今天要学习的折线统计图。 板书：单式折线统计图 二、合作交流，探究新知 师：看到今天我们要研究学习的内容，我想你们的脑海中一定有一个一个的问号吧。你们想知道关于折线统计图的哪些知识？ 生：画法，特点，分析等等。 1.观察比较，了解结构。 师：同学们刚才提的问题都非常有意义。为了能帮助你们解开这么多关于折线统计图的疑问，咱们先来仔细观察一下，折线统计图与条形统计图相比，有什么相同点？ （1） 相同点 生：折线统计图与条形统计图都有横轴，纵轴，标题 师：有补充吗？ 生：都能表示数量的多少。 师：大家同意吗？（同意） 小结:他们的相同点是都能表示数量的多少。板书:都能表示数量的多少（板书：数量多少） （2）不同点 师：那我们再找找它们的不同点是什么？（提示：那条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？） 生：条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。（板书：点） 师：对，它们呈现的形式不一样。 2．了解折线统计图的特点（小组学习、合作交流） 那和条形统计图相比，折线统计图有什么特点？请小组之间一起交流交流吧。 小组讨论： ①这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？ ②折线统计图的点和线段分别表示什么 ③哪年全国人口数最多？哪年最少？ ④我国总人口数是怎样变化的？ 请你带着上面的几个问题。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。 （1）了解折线统计图中的点。 教师：同学们思考一下，从图中你能看出哪一年人口数最多、哪一年人口数最少吗？你是怎么知道的？ （要求学 ... ...
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