铅笔有多长 教学目标: 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。 教学重点:通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 教学难点:通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 教学过程 一、绘本故事导入 师：同学们，今天老师给大家讲一个绘本故事《谈谈测量》。生活中我们常常会进行两个事物的比较，就像你和朋友比较体重，你可能会根据体型判断：胖的重瘦的轻，但这样不够准确。于是就有人发明了体重秤。如果又有人问你：“你有多高？你的猫有多高？你家厨房的天花板有多高？”你可能会说，你比猫高，而且高得多；天花板比你高，也高得多。但是并没有说出你、猫、天花板到底有多高。在这种情形下，最好采用一个单位来测量，再进行比较，今天就让我们一起学习有关测量的知识。 二、创设问题情境 教学活动一：认识分米。 1.估一估 师：课前老师发给每位同学一支同样长的绿色铅笔，你能估出这支铅笔的长度吗？ 生：这支绿色铅笔有2块橡皮长，大概有8厘米长。 生：我用手量只有一拃长，应该有10厘米长。 师：同样的铅笔，测量结果为什么不同？怎样确定谁估得更准？ 生：用尺子量。 师：是的，测量物体时要用统一的标准，这样测量出来的结果才能进行比较，请拿出老师特制的尺子量一量这支铅笔的长度。 2.量一量 师：测量结果是多少？生：10厘米。 师：是的，10厘米就是1分米。分米是今天要学的一个新的长度单位，用“dm”表示。 3.找一找 师：你们能在老师的米尺上找到1分米吗？ 生：10刻度到20刻度是10厘米，也是1分米；20刻度到30刻度是1分米；15刻度到25刻度也是1分米…… 师：为什么都是1分米呀？ 生：它们都是由10个1厘米组成的，即1分米，不管刻度几到刻度几，只要是10个1厘米相加，它的长度就是10厘米，即1分米。 师：1分米是多长？请同学们把大拇指对准0刻度线，食指弯曲，中指对准10刻度线，再把手离开尺子，这个就是1分米长，也就是1拃长。请你用一拃长测量教室里的1分米，并用直尺验证。 （粉笔的长、杯子的高……）4.用一用 师：同学们已经会量物体长度了，那你会用直尺量线段的长度吗？完成《学习单》上的第一题。生：我量的线段长是2分米。 生：我的尺只有15厘米，我先量出15厘米，做个记号，再量后一小段是5厘米，合起来就是20厘米，也就是2分米。 师：没错。 教学活动二：认识毫米。 1.引起冲突 师：请你们再用老师特制的尺子量一量第二支红色铅笔的长度。 生：6厘米多一点。 师：多出来的这部分怎么表示？请在6~7这1厘米里画一画、分一分写在《学习单》上。 生1：我把这1厘米平均分成了2个小格，所以长度是6厘米加1个小格。 生2：我平均分成了6个小格，所以长度是6厘米加3个小格。 生3：我平均分成了10个小格，所以长度是6厘米加5个小格。 师：他们的作品有什么异同点？ 生：相同点：都是拿1厘米平均分；不同点：分的格数不同。 师：说得非常清楚，现在尺和尺之间每个小格的大小不一样，用它们各自的标准来测量铅笔的长度不合适，怎么办呢？ 生：把格都分成一样的长度和数量。 师：这个方法真好。如果把所有尺上的每个小格都分成一样长，我们就有一个统一的标准来测量铅笔的长度了，那这三把尺子，你觉得哪把更适用一些？ 生：最后一把尺子标出的线最多，它最实用。 师：最后一把尺子就是学生尺，每个1厘米都被分成10个小格，每个小格的长度就是1毫米。毫米就是今天要学的另一个新的长度单位，用“mm”表示。 2.建立表象 师：1毫米到底有多长？大屏幕上显示是放大镜下的，长度不够真实，请大家拿出直尺，用笔尖数一数1厘米里有几个1毫米 ... ...
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