中小学教育资源及组卷应用平台 27* 故事二则 ［教学目标］ 1.认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪、扎”。 2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【语文要素】 3.能和同学交流从故事中明白的道理。 ［教学重难点］ 1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。 2.能和同学交流从故事中明白的道理。 ［教学课时］ 1课时 一、揭示课题，明确学法 1.回顾寓言的学法。 （1）说一说。你学过哪些寓言故事？ （2）连一连。把故事和寓意连起来。（课件出示） （3）交流。你是怎样学寓言故事的？ （4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。 2.揭示课题，思考问题。 （1）依次出示课题《扁鹊治病》《纪昌学射》，把课题读正确。这节课我们要学习这两则寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“jǐ”。 （2）这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？ 二、教学《扁鹊治病》 （一）概括讲故事 1.检查预习。课件出示词语，抽读,齐读。 2.一句话概括。 师:课文讲了扁鹊给谁治病 结果怎样 用一句完整的话说出来。 如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听,你觉得别人爱听吗 这节课,我们主要来学学怎样讲故事。(板书:读懂故事) （二）学会讲故事 1.快速默读《扁鹊治病》，圈出表示故事发展先后顺序的词句。 2.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第1～2自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上） 采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演蔡桓侯） 3.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为然。那么“过了十天”“十天后”“又过了十天”，故事情节是怎么发展的呢？（板书主要情节）我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用表格的方式呈现。 4.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。 5.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？ （三）讲故事，明道理 1.谈谈听完故事后的感想。 师:看来扁鹊不仅医术高明,口才也是相当了得呀!不知众爱卿听了这个故事后,有什么感想呢 (板书:明白道理) 2.考证寓意,深化理解。 师:真不愧是我蔡国的栋梁之材呀,你们的想法跟大思想家韩非子不谋而合,因为他在《扁鹊治病》这个故事前还引用了《老子》中的话。一起读——— “天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”这句话就是想告诉后人———小洞不补,大洞吃苦。小错不改,大祸不远……” （四）拓展讲故事 1.读懂一个故事,明白一个道理,是我们学习寓言故事的常用方法，我们要善于运用。 2.《扁鹊治病》这则寓言出自《韩非子》,里面还有很多很多这样的寓言故事,建议大家去读一读。 三、自学《纪昌学射》 （一）巧用思维导图，简要复述故事 1.在《扁鹊治病》一文中，我们通过找到表示故事发展先后顺序的关键词，抓主要情节，绘制思维导图，简要复述故事。接下来用相同的方法，小组合作学习《纪昌学射》，具体要求如下： （1）默读《纪昌学射》，边读边在文中圈出表示故事发展先后顺序的词语。 （2）小组合作画出故事情节示意图，把故事理清楚。（可以用表格或者箭头的方式，也可以用自己喜欢的其他方式） （3）在小组内选择自己喜欢的方式，复述故事。 2.小组汇报，采用喜欢的方法复述故事，可以一人复述一段，可以派一个代表复述，也可以边表演边复述。 预设：（十五分钟的小组学习后）学生呈现出的思维导图：传统的箭头式、树状图，还有四格漫画以及富有创意的“眼睛式”。 （二）感悟人物形象，理解故事中的显性寓意 1.感悟人物形象 （1） ... ...
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