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课件网) 石灰吟 教学阐释 【教材分析】 《石灰吟》是统编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的第二首。是一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。《石灰吟》不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。 【学情分析】 1.经过之前的学习积累，六年级学生已经具备了学习古诗的基本方法：解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、入诗境、悟诗情，这六步法是古诗教学应用最为广泛的，为学生学习古诗提供了抓手。但由于学生的认知程度及个人理解能力有限，对诗人情感表达的理解有待进一步深入。 2.六年级学生大多数已经具备自主学习的能力，所以在本单元的学习中，我重视学生在阅读中的自主性和独立性，注重学生在阅读实践中的独特感受和体验。 【核心素养目标】 文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。 语言运用：分析古诗，学习“托物言志”的表达方法。 思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 审美创造：通过品读和资料，体会诗人在古诗中表达的志向和高尚的人格。 【教学重难点】 理解古诗大意以及引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，体会诗人在古诗中表达的志向和高尚的人格。 【教学方法】 1、通过品读和提问，使学生明了石灰的主要特性，又使学生对石灰为物的隐喻性有所觉察。 2、通过资料拓展，让学生对“石灰”人格有了更为真切、更为深刻的体悟。 3、 在比较阅读中，既强化了对咏物诗所具有的共同特征的认知，又从中发现各自的特点与个性，从而深化对咏物诗的解读。 【课程设计】 本课以破解“托物言志”的咏物诗创作秘妙为核心教学理念。在这首诗中，诗人以移情之手笔将“清白”人格化，让学生读懂诗中“所托之物”与诗人“所言之志”内在的逻辑联系是关键。在此基础上，逐步感悟诗中语言表达之精妙，学会层层深入地去读这一首诗、这一类诗。 教学步骤包括：读懂“清白”之意：以于谦生平的几个小故事反观移情之诗句，生成新的理解；激荡清白之音：在鲜活的语境中，共同走进“行刑前”的一幕，掀起课堂的高潮，激发情感的共鸣；感悟笔法之妙：在石灰、于谦与诗句之间构建关联，解密托物言志的诗歌精妙处。四是迁移咏物之法。教学步骤包括：迁移学法：比较同类诗歌的相同与不同，迁移“托物言志”的诗歌的学法；铭刻“清白”：在一首诗中锁定诗眼，透过“清白”感悟民族精神。中小学教育资源及组卷应用平台 《石灰吟》学习单 两袖清风： 于谦24岁中进士，不久就担任了监察御史，明宣宗很赏识他的才能，于是就提升他为河南、山西巡抚。于谦他尽管身居高官，但仍过着非常俭朴的生活。 明宣宗去世以后，九岁的太子朱祈镇继位，史称明英宗。宦官王振专权，官僚作威作福。一时间，举国上下出现了一片贪污腐败的混乱局面。于谦看不惯王振专擅朝政，从不逢迎他。为此，王振对于谦非常嫉恨。 当时，地方官要进京朝见皇帝办事，必须得先贿赂朝中权贵，否则，你寸步难行。于谦巡抚从外地回京时，他的幕僚建议他买些土特产孝敬京城权贵。于谦听后，非常 ... ...
