《过河》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《过河》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 本节课是北师大版数学三年级上册第一单元的内容。是在学生学习了简单四则混合运算的基础上展开的，是以后学习带中括号的复杂混合运算的基础。本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。 二、说学情分析 在一二年级的学习过程中，学生已经对于混合运算有了较为明确的认知。本课是第一次接触带小括号的混合运算，这对学生来说比较陌生。在处理时需要重点注意小括号作用的学习和书写格式的强调。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1.知道小括号的作用。 2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。 3.能正确计算并解决问题。 其中，理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算为教学重点，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 师:淘气和笑笑在河边说什么呢 你们想知道吗 仔细看图,说说你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第8页情境图) 【学情预设】 生1：我知道男生有29人,女生有25人。 生2：我知道一条大船能坐9名同学,一条小船比一条大船少坐3人。 师:观察得很仔细,你们能根据这些信息提出一些问题吗 【学情预设】 生1:如果同学们都坐大船,需要多少条 生2:如果同学们都坐小船,需要多少条 师:问得非常好,可是这些问题该怎么解决呢 我们一起来探讨解决问题的方法吧! 【设计意图】以谈话激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,充分地调动学生学习的积极性,为新课的教学创设良好的氛围。 （二）合作探究，解决问题 师:如果同学们都坐大船,需要多少条 说说你们的想法。 【学情预设】 生:已知有男生29人,女生25人,可以计算出坐船的总人数是29+25=54(人),且已知每条大船可以坐9人,54是9的几倍就需要几条大船,所以需要54÷9=6(条)。 师:综合算式写成这样行吗 为什么 (课件出示29+25÷9) 【学情预设】 生:这样写不行,如果写成这样就要先算除法,不能先算加法了。 师:是啊,在有除法和加法的算式中,要先算除法后算加法。可是要正确地解答这道题,需要我们先算出总人数,才能算出需要大船多少条,也就是说这道题要求我们必须先算加法再算除法,这该怎么办呢 学生思考,讨论交流,教师巡视了解情况。如果能讨论出结果,教师就加以强调:小括号有改变运算顺序的作用,在含有小括号的算式里要先算小括号里面的;如果学生没有得出正确的结论,就需要教师告诉学生小括号的作用,以及含有小括号的混合运算的运算顺序。 师:同学们想一想，如果54人都坐小船,需要多少条呢 在小组里讨论并尝试列综合算式解答。 学生进行小组讨论、交流,尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 【学情预设】 生:我们先要计算出每条小船能坐几人,已知每条小船比每条大船少坐3人,说明每条小船能坐9-3=6(人);然后计算54是6的几倍,就需要几条小船,列式是54÷ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
