Module 1 Unit 2 Going to school Period 1 课件+单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 2 Going to school单元整体教学设计 单元课题 五年级上册Unit 2 教材页码 8-13 单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know each other. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“Going to school”是学生们熟悉而陌生的一个话题，从生活情景中谈论交通方式，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sp的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，通过了解其他国家学生和其他角色的交通方式，对比自己上学的便利，感恩生活的馈赠是本单元的情感升华。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。 教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)5A Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Alice，Kitty, Jill, Joe和Peter等作为主线人物，教材内容由谈论每人来学校的交通方式，上升到谈论家人如何上班，阅读故事及语音等几部分组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题How to work How to school Ms Guo’s journey to school开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：交通方式。 语言知识： 2BUnit 3 Can you hear a train Can you hear …(train, car, bus, ship) Yes./No. 3.横向知识关联： 在二年级学生已经学过关于交通工具等词汇，能够认识这些交通工具，用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计： 学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生经过两年多扎实的英语学习，在基本语言知识与技能方面已经实现一定的学习目标；并通过四年较为系统的英语学习，学生已经储备了一定的词汇量，习得了一些基本的听说和会话的能力，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。 单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: by, walk, Ms, journey, primary school, underground, station, take, after, hour, bus stop, by bus, far from, on foot, by car, get off 等单词和短语学习。 2. 能够用How do you come/go to school 询问对方上学的交通方式并用I come/go to school ... He/She comes/goes to school ...介绍自己或他人去某地的交通方式。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了 解字母组合sp在单词中的发音。 5. 能通过分享不同的出行方式感知现代交通方式的多样化。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。 第一课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 1 Unit 2 Going to school. 本部分学习的核心语言是谈论家人和自 ... ...