《 丰收了 》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《丰收了》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 本节课是在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行深入学习的。为了激发学生的学习兴趣，教材创设了丰收的情境，每捆有10根，有6捆，所以共有10×6=60根，这是之前学的整十乘一位数，然后有两只小兔，问每只小兔得到几根？这就是本节课要学的整十除以一位数。而对于整十、整百除以一位数的口算方法的探索，讲解呈现了4种方法，分别是分小棒、数的组成、想乘算除，表内除法，最后通过山羊伯伯运白菜的情境，通过求解“山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？”巩固所学知识。 二、说学情分析 对学生来说，虽然已经掌握了整十、整百乘一位数的口算方法，但是整十、整百除以一位数，关键是明白除数不变，被除数扩大到原来的10倍，商也扩大到原来的10倍。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1.探索并掌握整十、整百除以一位数的口算方法，体验算法的多样化； 2.能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3.在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研、勇于尝试的精神，正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。 其中，探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化为教学重点，独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 1、同学们，老师初来乍到，先和大家做个自我介绍。老师给大家带来了一些学具，得麻烦两位同学帮我发给大家。 2、那么大家认为我应该怎么分配给他俩比较公平合适呢？ ———平均分” 3、平均分什么意思？那遇到“平均分”我们该怎么列算式？ ———一半一半”、“一样多”…… ———用除法 4、那咱们今天就一起来研究平均分的问题：（板书课题：丰收了） 【设计意图：唤醒“平均分用除法”的基本经验，为学习本课扫清障碍。】 （二）探究算法，理解算理。 小组探究 1、指导学生观察教材第34页的情境图，提问：你能从图中观察到那些数学信息，提出哪些数学问题？ 指导学生自习观察并指名回答。有六捆萝卜，有两只小兔子，其中的一只小兔子说每捆10根，另一个说刚好是60根。问题是“平均每只小兔子能够得到多少根萝卜？” （提醒学生注意“平均”二字，从而能正确列式） 2、学生写出算式：60÷2，引导学生思考怎么计算。 思考算法，可以利用学具摆一摆，小组内交流，让每个学生都有机会参与学习，表现自己。 学生可能有以下的算法： A：2×3=6 60÷2=30（想乘法做除法） B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法） C：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60看作6个十） D：6÷2=3 所以60÷2=30 不管学生提出的是哪一种，均予以肯定，并总结：在计算时，我们可以先不看被除数末尾的0，按照表内的除法算出商，再看被除数的有几个0没有参加运算，就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘法，再算除法。 “末尾零不管 ... ...
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