《北冥有鱼》教学设计 教学目标 知识与能力 熟读诵读课文，积累常用文言词语和句式，借助注释理解文意，培养文言语感。 过程与方法 通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏”的形象内涵，体会作者奇特的手法。 情感、态度与价值观 感受庄子雄奇瑰丽的想象以及“鲲鹏”的文学寓意以及在今天的现实意义。 教学重点 通过不同形式的读，抓关键词句，分析“鲲鹏”的形象内涵，体会作者奇特的手法。 教学难点 感受庄子雄奇瑰丽的想象、奇幻恣肆的文风以及“鲲鹏”意象在今天的现实意义。 教学方法 诵读、品读、联读法 教学过程： 一、导入 （众口说“鹏”） 说一说与“鹏”有关的成语。（出示鹏的繁体字） 如：鲲化鹏飞 鲲鹏展翅 鲲鹏之志 大鹏展翅 鹏程万里 鹏路翱翔 鹏抟九天 扶摇直上... ... 思考：从这些成语中，你感受到了一个怎样的“鹏”的形象？ 如：奋发向上 志向高远 一飞冲天... ... 是的，几千年来，“鹏”都是人们喜闻乐见的形象，正是战国时期哲学家庄子根据民间传说创造出来的，其来源就是今天我们要学习的《北冥有鱼》。 二、走近庄子 本文节选自内篇中《逍遥游》，“逍遥”，自由自在。 庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家、哲学家、文学家。道家学派的重要代表，老子哲学思想的继承者和发展者，与老子并称为“老庄”。一生著书十余万言，代表作《庄子》。 《庄子》是庄子及后学者的著作，道家经典之一，具有极高的文学价值，文笔奇幻恣肆，想象奇特瑰丽，语言奇丽生动，气势雄奇壮阔。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。 “天下奇书” ———金圣叹（清朝.文学批评家） 三、诵读“奇”文———读准音、明句读 北冥（míng）有鱼，其名为鲲（kūn）。鲲之大，不知/其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则/将徙（xǐ）于南冥。南冥者，天池也。《齐谐（xié）》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟（tuán）扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远/而无所至极邪（yé）？其视下也，亦若是/则已矣。 1. 字音明确：冥（míng）、鲲（kūn）、徙（xǐ）、谐（xié）、抟（tuán）、邪（yé） 2. 教师指导并范读。 3. 学生齐读。 4. 部分节奏把握不准字句再次指导。 四、译读“奇”文———知意之奇 1.借助课下注释及补充的文言知识，感知课文的文意。 幻灯片出示： 通假字： 其正色邪 “邪”通“耶”，语气词，呢、吗。 词类活用： 志怪者也。 怪：形容词作名词，怪异的事情。 水击三千里。水：名词作形容词，在水面上。 南冥者，天池也。天：名词作形容词，天然的。 一词多义： 以：去以六月息者也：凭借 生物之以息相吹也：用 息：去以六月息者也：气息，指风 生物之以息相吹也：气息。 而：怒而飞：表修饰，不译 其远而无所至极邪：表因果 词句检测： 鲲化鹏飞———鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 大鹏展翅———怒而飞，其翼若垂天之云。 鹏程万里———是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 鹏抟九天、扶摇直上———鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟（tuán）扶摇而上者九万里。 2.同桌合作，发挥想象，用自己的话讲一讲这篇寓言故事。（知故事） 预设： 一层：介绍鲲鹏形体 二层：仰视鲲鹏飞南冥 三层：想象高空俯视情景 小结： 严谨清晰的层次 奇幻有趣的故事 朗读指导： 一层：开阔的音域，读出鹏鸟形体庞大。 二层：读出鹏鸟振翅翱翔的磅礴气势。 三层：要发挥想象，读出鹏鸟高空俯视的浪漫景象。 男生读第一层，女生读第二层，老师和学生齐读第三层。 五、品读“奇”文———识鹏之奇 根据文章内容和写法 ... ...
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