阳关三叠 教学目标： 1、 通过聆听和模仿，学生能够用柔和连贯的声音跟钢琴或录音伴奏完整准确地演唱《阳关三叠》，并且能够在咬字、吐字方面表现出古曲的韵味。 2、 通过对比欣赏，学生能够说出《梅花三弄》的演奏乐器。 3、 通过两首乐曲的歌谱演唱，学生能够发现中国五声调式音阶结构特点以及色彩差异。 4、 通过对比聆听、模唱，学生能够体验到中国古曲的内涵，唤起学生对中国古曲的喜爱。 教学重难点： 1、体会古代诗与歌的韵味，从演唱歌曲中感受古人离别的真切情感。 2、能够依据歌曲、乐曲的内容和情绪，培养学生热爱祖国灿烂音乐文化的思想感情。 教学过程： 1、 导入课堂 1、 伴随着古朴的琴声，我们开始今天的音乐课。提问学生：这张图片表达的是什么样的场景？你想到了怎样的诗句来表达？ 引导学生回答（古代人们离别时的场景） 2、 师：请大家仔细听，音乐都唱的跟你想的是一样吗？歌曲的情绪怎样？（淡淡的忧伤）（放音乐） 2、 感受与体验《阳关三叠》 1、 刚刚我们听到的这首背景音乐就是古曲《阳关三叠》，你知道什么是“阳关”，什么又是“三叠”呢？（出示PPT歌谱版），介绍阳关（阳关内外生活），那阳关三叠这首歌讲的是什么意思？ 2、 请大家听一遍，并轻轻地跟唱歌词，想一想当时是什么季节？怎样的天气？什么歌词体现了出来的？ 生：春天，下雨天，柳色新，渭城朝雨。 3、 唱谱、唱词 接下来我们一起来唱一唱歌谱，体会作者送友人去他方的依依不舍之情。（填词）思考：哪一句最能体现作者的不舍之情？ 作者反复用了哪两个词语？（历苦辛、宜自珍）作者在无奈之下劝老友更尽一杯酒，宜自珍，在阳关之外无故人的情况下宜自珍，自我保重。请问，这时候，我们应该用怎样的声音来演唱？（轻一点）（好友渐行渐远，声音越来越弱）（让学生感受一下尾声） 4、 刚才我发现有同学是这样演唱的非常好（示范），你唱的很正确。请大家对比一下（范唱有音头），哪一种唱法更像古人在诵读歌词？（第二种）你能随老师来唱一唱吗？ 注意：音头处理好（水母式发声）———指向歌声是连贯的 5、 接下来我想请同学们跟着钢琴轻轻地唱一遍，思考一下：哪一句最能体现出主人公在离别时激动难平的心情的？ A、 师范唱“遄行”“66”（边唱边写）八度大跳，大跳体现了作者很难平静的心情。 6、 师范唱“长途越渡关津”，请你说出老师强调了哪个字？你能随老师唱一下吗？（当时主人公送好友去关外，遥遥路途，不知何时再相见的心情体现在这个“长”字上面了，相信大家也都能体会到。） 7、 请大家跟着钢琴，完整演唱《阳关三叠》，我给大家前奏。 3、 师生合作 1、 第一句、第三句老师唱，你们唱二四句。后面副歌一起唱。 2、 一起合作演唱。 4、 拓展 1、唱乐谱（老师）（一段）请问：刚才老师都唱了哪几个音？我们一起从低到高排列一下：6 1 2 3 5 6（6重复）（宫、商、角、徵、羽）有几个音（5个）这就是中国最典型的、传说中的五声调式。（唱乐谱的时候排音阶，学生跟唱乐谱，钢琴示范中国五声琶音） 2、中国古代有很多音乐作品就是由这五个音组成的，现在我来放一首作品，想一想这首作品是由什么乐器来演奏的？（背景是梅花图片）如果学生不知道出示乐器图片，音色特点（通透、明亮）。是迄今为止发现最大的中国乐器。 3、刚刚我们听到的这个乐曲是什么名字呢？（不知道PPT介绍）（一起说叫什么名字啊？梅花三弄）你知道“三弄”是什么意思吗？原来古人很有意思，“三叠”“三弄”都是演唱、演奏三遍的意思。刚刚老师放的是“梅花三弄”中的一弄，请仔细看一下，都是由哪几个音组成的？是什么调式呢？ 唱一唱乐谱，看看乐曲经常停留在哪个音上？“5”正因为停留在“5”上，更能体现出编钟悠扬、清脆的声音，同时也能体现古 ... ...
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