《 乘火车 》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《乘火车》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 这部分内容是《乘法》单元的第三课，主要是探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并解决有关的实际问题。因为数目增大又是连续进位，所以在计算过程中很容易出现错误。因此教材在呈现上突出两点：一是鼓励学生独立思考，选择适合自己的计算方法；二是提醒学生计算时耐心仔细，养成检查的好习惯。 二、说学情分析 这节课之前学生已经学习并掌握了不进位的两位数、三位数乘一位数的计算方法，所以在讲授进位时要提醒学生与不进位的区别，加强学生对计算准确率的要求。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1.在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法,并能正确地进行计算。 2.通过具体情境，继续发展提出问题和解决问题的意识和能力，并能运用不同方法解决生活中的简单问题。 3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 其中，在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并能正确进行计算为教学重点，理解两、三位数乘一位数（连续进位）竖式计算的原理为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 师:同学们,十一假期刚过,你们过得愉快吗 都到哪里去玩了 是怎么去的呢 老师假期也去了很多地方,不过老师是乘火车去的。乘火车的时候呢,老师发现了很多数学问题,你们想知道吗 【设计意图】利用十一黄金周的情境,创设轻松、愉快的氛围,激发学生的学习兴趣,以愉悦的心情投入到学习中。 （二）探究新知。 师:请看照片,你从中了解到哪些信息 (课件出示教材第56页情境图) 【学情预设】 生1:这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢。 生2:卧铺车厢每节乘72人,硬座车厢每节乘118人。 师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题 (依据学生提出的问题,逐一探究解决的方法) 【学情预设】 生：5节卧铺车厢一共可乘多少人 师:该怎样解答这个问题呢 说说你的想法。 生:由图可知“卧铺车厢每节乘72人”,求5节卧铺车厢可乘多少人,就是求72的5倍是多少,用乘法计算,列式为72×5。 师:该怎样计算呢 【学情预设】 生1:可以列表或进行口算,70×5=350,2×5=10,350+10=360。 生2:也可以列竖式进行笔算,用一位数5去乘72个位上的2得10,要向十位进1,在积的个位上写0;然后用一位数5去乘72十位上的7得35个十,再加进上来的1个十是36个十,向百位进3,十位上写6,这样百位上就是3,所以72×5=360(人)。笔算过程如下: 生： 7节硬座车厢可乘多少人 师:你能自己试着解答这个问题吗 看谁做得又对又快。 学生尝试独立解答问题,教师巡视了解情况。 师:把你的想法和解答过程跟大家说说,好吗 生1:由图可知“硬座车厢每节乘118人”,求7节硬座车厢可乘多少人,就是求118的7倍是多少,用乘法计算,列式为118×7,可以进行口算,100×7=700,10×7=70,8×7=56,700+70+56=826(人)。 对解答正确的学生,要及时给予表扬 ... ...
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