《 0×5=？ 》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《0×5=？》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 这部分内容是在学生了解了乘法意义，掌握了两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。 一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明“一个因数中间是0乘法”中0的处理，在教材原有的基础上增加了240×2，130×5，203×3，208×7，以便让学生独立尝试计算后，进行对比交流，进而发现203×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而208×7因为有进位，所以积当中的0不见了。 二、说学情分析 《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误，几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2.结合具体情境，能运用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。 3.经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 其中，理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律为教学重点，掌握因数中间或末尾有0的计算方法为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 师：今天我们一起来研究有特殊的数0参与的计算,有信心学好吗 （二）探究新知。 师:0×5= 说说你是怎么想的。 生1:首先要明白0×5表示5个0是多少,因为0表示一个也没有,所以不管是多少个0相加,结果都是0。 生2:还可以根据规律思考。3×5=15 2×5=10 1×5=5一个乘数是5,另一个乘数依次减少1,积就相应地依次减少5,所以0×5=0。 师:你发现了什么 生:0乘任何数都得0。 一个乘数的末尾有0的乘法的计算方法。 师:下面请同学们用竖式计算一道一个乘数末尾有0的乘法,240×2。 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。组织学生交流展示算法。 我们可以用竖式进行笔算,用一位数2去乘三位数240每一位上的数字,从个位乘起:2×0还得0,积的个位上写0;2×4得8,积的十位上写8;2×2得4,积的百位上写4,得到480。 我们在列竖式时,还可以把2与240十位上的4对齐,24×2=48,然后把个位上的0移下来,写在积的个位上,得到480。 师:你觉得哪种算法更好 为什么 生:第二种算法更简便,只要别忘记在积的末尾添上相应的0就好。 师:你能用这样的方法计算130×5吗 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 一个乘数的中间有0的计算方法。师:你能尝试自己计算203×3和208×7的结果吗 学生自己尝试计算,教师巡视了解情况。组织学生交流算法 算一算你发现了什么。 师:自己完成下面的计算,仔细观察,说一说你发现了什么。(课件出示教材第60页最下面的题)学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。 师:说一说你发现了什么。生:经过上面的练习,我们已经知道0与任何数相乘都等于0,对于 ... ...
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