《基因控制生物性状》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 今天我做的这堂课是人教版八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异的第一节基因控制生物的性状。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书的设计。 一、说教材 1．教材分析。 遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，教师应安排较充裕的时间让学生讨论。 2．教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： 1.知道遗传、变异概念。说出生物的性状。 2.列举不同种性状和相对性状之间的区别， 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 4．通过观察思考，提高分析综合信息能力。 5．通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达能力，得出性状基因控制生物性状的结论。提高科学探究能力，全面提高学生的生物素养。 6.通过游戏活动，让学生加深相对性状的认识。 7.关注转基因技术给人类带来的影响以及如何使用。树立生活与科学是紧密联系的观点。 二、教学重难点 （1）性状、相对性状的概念。 （2）基因控制性状。 通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 播放mv《时间都去哪了》，请学生感受歌曲，父母除了给予孩子爱还赋予给了我们什么？（意图：顺利引出遗传内容，出示课题） 以湖南台热播的亲子节目“爸爸去哪儿”为蓝本设计活动“爸爸在哪儿”展示四组父子图片，邀请学生帮助孩子寻找爸爸。学生通过外貌相似度来进行父子配对，有的父子长的非常相像，而有的的父子需要仔细观察才能判断。（意图：引起学生观察的积极性，加深对遗传和变异的认识。） 教师出示图片再举例说出一些学生耳熟能详的谚语例如： 俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞 ；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。师生共同总结出遗传和变异的概念。 （意图：以学生感兴趣并熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。） 二、观察，交流理解什么是性状 播放学生各个性状的相关视频，请学生进行自主探究学习活动，通过幻灯片上的图片，自我的判断，同伴的帮助来确定自己具备各个性状的哪些表现形式。 （意图：课前搜集个别同学的人体性状，做成学习展示视频，视频中有身边同学的身影，这能吸引到学生让他们感兴趣，有了学习冲动。有的同学对于自己的性状不能够肯定，需要同伴的帮忙，合作学习更加能够迅速准确的判断。进行自主小组合作学习，既培养了学生的学习能力，又培养了合作学习的素养。） 运用百分比柱形图进行数据收集和整理，比较全班同学在这七个性状上的不同表现所 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
