西师大版二下4.1《认识长方形和正方形》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 数学 “长方形和正方形的认识”教学设计 教学内容：西师版二下数学第四单元“认识图形”第一课时（课本64页例1） 学情分析：学生已经在一年级直观认识了长方形和正方形，但学生只知道长方形和正方形的名称，能简单的区分长方形和正方形，在此之前并没有对它们的特征进行深入的剖析，仅限于只管辨认。而且通过课前对导学案的指导与检查，我们发现学生对长方形和正方形的知识是零散的、片面的，有部分学生能说出长方形和正方形的特征，但也并未有主动验证的意识。21cnjy.com21世纪教育网版权所有 教材分析：二下“长方形和正方形的认识”是学生对图形的再认识，需要学生从直观感性认识走向理性认识，也就是要通过数一数、量一量、比一比、折一折等方法对长方形和正方形的特征进行验证。21·世纪*教育网21cnjy.com 教学目标： 学生在直观感知长方形和正方形的基础上，通过一系列探究活动，进一步认识长方形和正方形基本特征，体会它们之间的联系和区别。 学生通过比、数、折、量等活动探索长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验，增强数学思维的发展。2-1-c-n-j-y21·cn·jy·com 学生获得数学学习的成果体验，掌握研究基本几何图形的方法，提升主动探索、团结合作的能力，促进数学思维的发展。【来源：21cnj*y.co*m】2·1·c·n·j·y 教学重点： 经历探索长方形和正方形的基本特征的过程，并能用语言描述出来。 教学难点： 用数学语言表达自己的发现，掌握探索图形特征的基本特征。 教学方法： 谈话法、观察法、讨论法、小组合作学习法，实践法、自主探究法。 教学准备：长方形纸、正方形纸、三角板、直尺、ppt 教学过程： 开门见山，直接引入 1、师：同学们，知道这节课我们要学习什么内容吗？ 生：认识长方形和正方形。 师：没错。认识它们吗？ 生：认识。 师：考考你们，看！这个平面图形的名字是？（长方形)那这个呢？（正方形） 师：以前的知识大家还记得。其实，在长方形和正方形里面还藏着很多数学知识呢。那今天这节课继续走进长方形和正方形，进行更深入的研究。先来看看学习目标，请位声音洪亮的同学来读一读。21*cnjy*com21教育网 2、师：声音很洪亮，给大家开了个好头。那你们能说一说生活中哪些物体的面是长方形或正方形吗？ 生各抒己见。 师：看来同学们都乐于观察，勤于思考。老师也找了一些，我们一起来看看。 （ppt演示） 师：看来长方形和正方形在我们的生活中随处可见，了解他们的特征非常有必要。 二、合作交流，探究新知 （出示一个梯形） （1）师：那这个图形，你觉得它是长方形还是正方形呢？ 生：我觉得都不是。因为他的对边不相等。 师：还有补充吗？ 生：我也认为都不是。因为它不是所有的的角都是直角。 师：我听出来了。你们认为它既不是长方形，也不是正方形，因为它的边和角都不满足长方形或者正方形的特征，是吗？2·1·c·n·j·y【来源：21·世纪·教育·网】 生：是的。 （2）小组合作：师：那长方形和正方形的边和角分别有哪些特征呢？你们找到了吗？（生：找到了）你是怎么验证的呢？【出处：21教育名师】 出示要求： 长方形和正方形的边和角有什么特征？ 我是采用的什么方法验证？ （小组合作———全班交流） 师：这样吧，为了方便，我们先汇报长方形。请***组来展示。 预设： 汇报1： 生1：我是用量的方法，我发现长方形对着的边相等。你们同意吗？ 生：同意。 介绍对边： 师/生：刚才你提到对着的边。“对着的边”是什么意思？ 生指。 师：像这样的“对着的边”，我们把它称作“对边”（板书）。(纸长方形）长方形有几组对边呢？（生：两组。小对子互指对边） 师：那刚刚同学验证的“对着的边相等”我们就可以说“对边相等”（板书：相等） 师 ... ...