统编版语文必修 (上)1.2.3《峨日朵雪峰之侧》课件+教案【课件研究所】

课题：峨日朵雪峰之侧 课题 峨日朵雪峰之侧 课型 新授课 课 标 解 读 《峨日朵雪峰之侧》是新入选统编教材必修上册第一单元第2课的一首现代诗。统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。《普通高中语文课程标准》指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 学 情 分 析 在诗词学习中，学生所学更多的是古典诗歌，考试也多以古代诗歌阅读为考察方向。新诗的阅读与考查在整个义务教育阶段及高中阶段，都少之又少。故而，很多同学并不重视新诗的学习。但大量的优秀的古典诗歌的学习对于我们阅读和鉴赏新诗又有着莫大的帮助。 教 学 目 标 语言建构与运用：品味诗歌语言，能够鉴赏诗歌意象、意境，赏析诗歌的修辞效果，能够有感情地朗诵诗歌。 思维提升与发展：透过意象和意境，体会作者的内心追求和精神世界，涵咏攀登者的伟大精神和诗人的生命姿态。 审美鉴赏与创造：感悟诗人借诗歌所传达的对生活的信心和坚强的意志，形成正确的人生态度和生命追求。 文化传承与理解：激发学生对自然的热爱，了解自然风物上凝结的文化哲思，增强对民族文化的热爱之情。 重点 透过意象和意境，体会作者的内心追求和精神世界 难点 涵咏攀登者的伟大精神和诗人的生命姿态 教学准备 教具：一体机、课件 学具：笔、本（课本、练习册、作业本） 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 会当凌绝顶，一览众山小。杜甫的这两句诗可谓写尽了登高的豪情。 观看雪山登峰的视频，感受登山的艰难。 思考：假如你要登高作记，你会想登到何处，又会记什么？ 情境导入，激发学生兴趣，带入诗歌的理解。 新课教学 （创设活动情境：短视频拍摄，还原昌耀登高的过程） 活动任务一： 还原视角：雪峰之侧 （视角，又作“视域”“观察角度”“投影”“透视点”，是从绘画理论中移植到文学理论的用语，指观察的角度。） 思考一：标题为何是雪峰之侧而不是之巅？ 明确：（一）“这是我此刻仅能征服的高度了” “仅”：1.有一种满足，有一种自豪，“我”征服的高度虽然不高（还在山峰之侧），但却已经是我竭尽全力的结果。2.同时，“仅”是“仅仅”“只”的意思，表示限于某个范围，虽然这个高度已经是“我”竭尽全力的结果，但毕竟没有到达山峰之巅（还在山峰之侧），也有一种遗憾。这是无限的抱负与有限的能力之间的矛盾，也是人类永恒的内心矛盾。 “此刻”：从时间的维度来看，这个高度，确实是“我”此刻能够到达的高度（还在山峰之侧）。但是，也暗含了“我”下一刻打算突破这个高度，现在只是稍作休息，塑造了一个坚毅的奋斗者形象。 （二）我小心地探出前额 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出 拍摄细节：探出：细腻生动，极具动作感，还营造一种屏息逼人的气氛，衬托峰险； 揳入：极其形象地突出攀登的力量感，毅力顽强； 撕裂，渗出：攀登之难，牺牲之不惜 山峰之巅是安全的，还在山峰之侧是危险的，路也还未完。 （更突出）诗人形象：自豪、遗憾、坚毅。 揣摩诗歌的视角，然后通过想象，从诗句中去寻找去摸索，最重要的是，去还原诗人的经历，进而去揣摩其心理和情感。 品味诗歌语言，赏析诗歌的修辞效果。 揣摩意象，合作讨论，体会作者的内心追求和精神世界。 品味诗歌语言，赏析诗歌的修辞效果。 涵咏攀登者的伟大精神和诗人的生命姿态 活动任务二： 变换镜头：拍摄诗人此刻眼中的景象 思考二：诗人在雪峰之侧看到了什么？听到了什么？ 明确：峨日朵之雪、太阳、山海、石砺滑坡声、蜘蛛 视听结合突出山峰之 ... ...