22四季之美 教学设计（表格式）

四季之美教学设计 教学设计 学科 语文 年级 五年级 学期 第一学期 课题：《四季之美》 主要师生活动 一、教学目标 学生能够正确读写 “旷、怡、凛” 等生字，理解 “朦胧、心旷神怡” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，背诵课文，感受四季之美的独特韵味。 借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写，学习作者的写作手法。 培养学生对大自然的热爱之情，提高审美情趣和观察力。 二、教学重难点 教学重点 感受四季之美，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。 学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及通过动态描写展现景物美的写作技巧。 教学难点 理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感和写作意图。 模仿课文的写作手法，进行写景片段的创作。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法 四、教学准备 收集四季之美的相关图片、视频等多媒体素材。 制作精美的教学课件，包含课文内容、重点词句解析、四季美景展示等。 准备课堂练习和课后拓展阅读材料。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，引发兴趣 上课铃响，教师微笑着走进教室，轻轻地关上了门。教室里顿时安静下来，同学们的目光都聚焦在老师身上。 教师不慌不忙地打开多媒体设备，点击播放键，一段美轮美奂的视频开始在大屏幕上播放。视频中，春天的花朵如繁星般绽放，五彩斑斓，争奇斗艳；夏天的绿树连成一片浓荫，阳光透过树叶的缝隙洒下，形成一片片光斑；秋天的稻田仿佛金色的海洋，微风拂过，稻穗轻轻摇曳，发出沙沙的声响；冬天的白雪皑皑，世界仿佛被银装素裹，宁静而纯洁。伴随着视频，轻柔的音乐缓缓流淌，仿佛在轻轻诉说着四季的故事。 视频结束后，教师的脸上洋溢着兴奋和激动的神情，她充满激情地说道：“同学们，刚刚我们一同领略了四季那如诗如画的美景。你们看，大自然就如同一位拥有神奇魔法的画家，它挥动着那支看不见的画笔，用细腻的笔触和丰富的色彩，为我们精心描绘出了四季截然不同却又各自独具魅力的精彩画卷。每一个季节都有着独特的韵味和魅力，都像是一首优美的诗篇，一幅动人的画卷。今天，让我们一起走进日本女作家清少纳言笔下的《四季之美》，去探寻她眼中那独特而又迷人的四季之美，去感受她文字中流淌出的对四季深深的喜爱和赞美之情。” 教师转身，拿起粉笔，在黑板上工工整整地写下 “四季之美” 四个大字，那字体苍劲有力，仿佛也在诉说着四季的故事。 （二）初读课文，解决字词 教师亲切地对同学们说：“现在，请同学们轻轻翻开课本，自由朗读这篇课文。在朗读的过程中，一定要读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，就用铅笔把它们标注出来。大家开始吧！” 同学们纷纷拿起课本，开始认真地朗读起来。教室里回荡着他们清脆而又整齐的读书声。 朗读结束后，教师拿出精心准备的生字词卡片，上面清晰地写着 “旷、怡、凛、冽、晕” 等生字。教师微笑着对同学们说：“现在，老师要考考大家啦。谁愿意站起来认读这些生字？” 同学们纷纷举手，跃跃欲试。教师指名一位同学认读，这位同学准确地读出了每个生字的读音。教师赞许地点点头，然后又纠正了个别读音不够准确的字。 接下来，教师着重讲解了 “晕” 这个多音字。她在黑板上写下 “红晕” 和 “晕倒” 两个词，然后说道：“同学们，看这两个词，‘红晕’中的‘晕’读‘yùn’，表示色彩的变化；‘晕倒’中的‘晕’读‘yūn’，表示一种身体不适的状态。大家一定要记住它们的不同读音和用法哦。” 然后，教师问道：“同学们，对于‘朦胧’‘心旷神怡’这些词语，你们是怎么理解的呢？” 有的同学说通过联系上下文理解了词义，有的同学说查字典明白了意思，还有的同学说通过找近义词的方法弄懂了词语的含义。 之后，教师组织同学们 ... ...